改善小学语文阅读教学的策略探析
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作者: 冯文忠
摘 要： 阅读是收集信息、认识世界、开阔眼界、拓展思维的主要方式，对小学生语言理解能力的提高、思想感情的丰富、思维认识的提升、审美情趣的获得都起着决定性的作用，因而，落实小学语文阅读教学有着非常重要的现实意义。但我国小学语文阅读教学的现状还不容乐观，学生的阅读仍停留在积累词汇和了解大意的低层次水平，阅读效果不佳，教学有效性有待提高，只有改善小学语文阅读的教学设置，培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，增强阅读的趣味性、有效性，才能让小学生在阅读中逐步学会思考，全面提高阅读能力与语文水平。
关键词： 小学语文 阅读教学 有效策略
阅读是以学生为主体的学习性行为，是小学语文教学的重要组成部分，对提高小学生的语文能力，培养文化素养具有重要意义。加强阅读的实践教学，组织学生进行自主的、有效的阅读练习，开展多角度、有新意的阅读活动，可以让小学生加深理解与思考，接受情感的洗礼，获得审美情趣的提高，从而锻炼语言运用能力与表达能力，拓展思维空间，提高阅读质量，为将来的学习奠定坚实的基础。
一、小学语文阅读教学现状
1.传统教学模式硬化，阅读能力较差。
在一些小学学校中，语文阅读的教学模式趋于传统、呆板硬化，以灌输式的教育为主。老师讲、学生听的传统教学观念已经根深蒂固，这样忽视了学生的主体地位，往往是教师在唱独角戏，忽略了与学生的互动，学生接受知识的效率不高，教学效果较差。传统的教学模式方法单一，教师指导力度不够，阅读缺乏系统性、有效性的训练，教师主宰课堂，学生被动听讲，缺乏互动交流，导致学生对于文章的深意缺乏感悟，阅读兴趣不高、阅读能力较差。小学生的阅读具有盲目性，无论什么书都乱看一气，缺乏规划性与系统性，对于阅读没有明确的计划，想起来就读，想不起来就放置不管，缺乏目标性与持久性。
2.阅读课程设置较少，重视度不高。
长期受应试教育指挥棒的影响，教师只重视应试教学，忽略了阅读教学这类培养语言能力课程的重要性，在平时教学中，阅读课程设置较少，专门的课堂阅读时间不长，甚至有的将课堂阅读的时间压缩到课下，让学生自由进行。在教育改革的大背景下，学校大力度地为学生减负，缩短整体教学时间，教师为了最终的考试效果，压榨阅读课堂时间，也不重视阅读效果的检查，导致学生阅读方法不当，阅读时间不足，思考力度不深，缺乏阅读兴趣，没有养成随手标记与日常积累的良好阅读习惯。
二、改善小学语文阅读教学的有效策略
1.营造良好的阅读氛围，激发阅读兴趣。
良好的读书环境可以激发学生的阅读欲望，培养阅读兴趣。轻松、和谐、愉悦、开放的课堂氛围是焕发课堂活力的前提条件，营造宽松良好的阅读氛围，有利于让学生在愉悦的心情下自主阅读、身临其境、启动思维，激发阅读学习的动机，让小学生自己愿意阅读、热爱阅读，并实现轻松阅读、快乐阅读，从而增加语文知识储备与生活阅历，培养语文素养与审美情趣，逐步形成独特见解与个性化风格。在阅读教学中，学生对阅读是否感兴趣直接决定阅读教学的成败，只有在良好、活跃的阅读氛围中，小学生才可以高效积极学习，更好地接受知识，更要注重营造良好的阅读氛围，充分发挥学生的主体作用，激发阅读兴趣，强化阅读效果，从而开发智力、陶冶情操。
2.引入多媒体等信息设备，改变传统教学模式。
随着科学技术的发展，多媒体教学已经成为教学活动总必不可少的一个重要环节。在课堂教学中，运用多媒体等信息设备，可以扩大教学容量，提高教学效率，活跃课堂氛围，增强教学效果。多媒体设备操作简单方便，具备图文、动画、声音、影像等多种内容，将复杂的知识简单化，使教学更加生动、形象、直观，利于学生理解与接受，更能吸引学生的注意力，提高学习兴趣。多媒体教学彻底改变了单调死板的课堂教学方式，使教学更加灵活多样，引入这些信息设备，不仅能够更好地感染学生，还能有效培养阅读兴趣，强化课堂效果。例如在阅读《狼牙山五壮士》一文时，就可以让学生在枪林弹雨的声音效果中进行阅读，可以身临其境，还可以通过珍贵的影像资料，加深学生对这一英雄事迹的理解，强化阅读效果。
3.重视阅读教学，加强课程设置。
重视阅读教学要从多方面做起，首先教师要转变错误的教学观念，意识到阅读教学对语文能力培养的重要性，加强课程设置，不仅要增加课堂阅读的时间，还要加大阅读指导的力度，提高阅读教学效率，更要引导学生课下主动积极进行自主阅读学习。除此之外，教师还应该加大检查的力度，合理布置阅读作业，并定期检查学生的阅读效果，抓好学生阅读的落实工作。学生家长也要认识到小学生阅读的重要性，鼓励孩子阅读，多为孩子购买适合的阅读资料，在生活中潜移默化地培养孩子阅读的观念。小学生更要认识到阅读的重要性，多花些时间和精力在阅读上，树立阅读意识，养成良好的习惯。
4.朗诵默读相结合，创新阅读教学。
创新阅读教学方式，就是要朗读和默读、精读和泛读、速读和慢读、齐读和个读相结合，搭配使用，相辅相成。朗诵是培养情感、抒发感悟的重要方式，对于一些感情强烈的文章，就要引导学生有感情地朗读，这样更利于理解文章的思想情感，升华深化主旨。默读有利于学生自主独立地思考，可以静下心来慢慢体味，且阅读速度较快，利于抓住文章中心，把握故事脉络，攫取精彩要点。欣赏性的文章以朗诵为主，了解性的文章以默读为主。对于精读与泛读，泛读即为快速笼统的阅读，只要了解文章大意即可，不做更高要求，这种阅读方式可以提高阅读效率，开阔阅读视野，但对于一些重要内容，就要求学生进行精读、详读、反复读、深入读，不仅要理解内容，更要逐字逐句由表及里，深入挖掘文字背后的深意。
5.建立和谐师生关系，培养良好阅读习惯。
和谐的师生关系是促进学生有效学习的重要手段，这种关系的建立需要教师转变教育思想与教育观念，建立民主、平等、开放、和谐的师生关系。在小学语文阅读教学中，教师要进行角色转换，由原来的传授者、管理者变为引导者、促进者，充分发挥学生的主体作用，尊重学生的个性发展，创造轻松民主的学习氛围，建立接纳性、开放性的课堂，信任学生、赞赏学生，学会与学生做朋友，建立和谐的师生关系，这样的教学更加轻松有效，得心应手，学生亲其师、信其道，学习起来更加积极活跃。培养学生良好的阅读习惯，要引导学生在平时阅读中做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，带着问题阅读，并学会在阅读过程中专心思考，寻找答案。还要养成勤动笔、勤摘抄的习惯，好记性不如烂笔头，做好读书笔记与阅读训练至关重要。
三、结语
随着教育改革的推行与深化，小学语文阅读教学呈现了良好的发展事态，但仍存在阅读教学效果不佳，阅读指导力度不够，学生阅读兴趣与阅读能力不高的问题。只有营造良好的阅读氛围，激发阅读兴趣，引入多媒体等信息设备，改变传统教学模式，重视创新阅读教学，加强课程设置，建立和谐师生关系，培养良好的阅读习惯，才能让阅读教学更高质、更有效，切实提高小学生的阅读能力与语文素养，为人生的发展奠基。
参考文献：
[1]桂华连. 建构主义学习理论与小学语文阅读教学策略探析[J]. 教育教学论坛，2013，28：219-220.
[2]周丽红. 浅谈小学语文阅读教学的策略[J]. 才智，2013，32：126.
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