谈谈对湘西民族地区中学生阅读与表达能力的培养
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作者: 孙玉芬
在新时期“新课改”的大背景下，教师对阅读与表达教学形式的探索可谓层出不穷。根据新课标教育理念，结合湘西地区的中学生阅读与表达能力训练的实际情况，提出了“对湘西民族地区中学生阅读与表达能力培养”的研究。依据语文阅读与表达教学的特点，试图在研究和实践过程中，培养学生阅读与表达兴趣，拓宽阅读与表达教学渠道，探索少数民族地区学生阅读与表达指导的原则、方法及有效途径，促进其语文素养的全面发展。
一、阅读能力、表达能力的界定
阅读能力是指完成对文章的阅读所应该具备的本领，包括对文章感知、理解、鉴赏的具体阅读活动，以及顺利完成阅读所必需的正常动机、兴趣、情感、意志和个性。阅读能力包括：（1）认读能力。一般包括对文字符号的感知与辨识能力、识字量和认读速度。（2）理解能力。文中重要词语理解能力、文中重要内容的功能的理解、文章结构和表现形式的理解、作者观点、思想的理解。（3）鉴赏能力。是对文学的欣赏和评价能力。（4）评价能力。是指对阅读材料的思想内容、表现形式、风格特征等做出评判的能力。（5）探究能力。针对问题进行探讨，有所发现和创新。
表达能力是指一个人善于把自己的思想、情感、想法和意图等，用语言、文字、图形、表情和动作等清晰明确地表达出来，并善于让他人理解、体会和掌握的一种能力。表达能力包括口头表达能力、文字表达能力。（1）口头表达能力：俗称口才，是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。（2）文字表达能力：是人们交流思想、表达思想的工具，是学好专业、成就事业的利器。文字表达能力是各类高级专门人才具备的基本素质之一，因为高级专门人才不同于一般的工作人员，他们不仅需要过硬的专业知识，而且需要良好的综合素质，文字表达能力更是其综合素质的重要内涵之一。
二、课堂阅读教学的方法
通过实践，我总结出了课堂阅读教学的基本模式：阅读文本，整体感知→合作探究，交流展示→检测反馈，拓展迁移。
具体来说，第一环节要引导学生透过文字去整体理解文章所表达的内容，对事物获得感受，让文字所表现的事物在头脑中形成鲜明的形象，让书本的语言化为学生头脑里的内部语言。第二环节要引导学生体会作者是怎样运用语言文字表达内容的，总结文章的写作特点，感受语言魅力，同时引导学生把自己对语文的了解、对事物的认识、感受，把头脑中鲜明的形象说出来，让内部语言化成外部语言。第三环节是巩固阅读效果，紧扣读写联结点，拓展到课外的阅读和表述中，在理解语言文字的基础上学习运用，在运用语言文字的训练中加深理解，使学生阅读与表达能力都得到发展。具体有以下几种阅读教学方法：
1.比较发散阅读法
将同类型的或风格完全相反的文章放在一起阅读，或将同一作家不同风格的作品放在一起，要求学生从文章内容，表达方式思想情感，语言特色进行比较，使文章相互渗透、补充和深化，从而发现真伪，分清优劣，找出规律。这类方法探索性强。读者不是盲目地接受现成的事实或者观点，而是以审慎的态度对阅读材料进行鉴别和验证。进而发现新问题，寻找新答案，这适合阅读能力较强的学生。
2.发现求异阅读法
中国的学生就是考试的机器，参加奥林匹克赛拿金牌是绝对优势。很多时候我们的学生，是被动学习，没有自主合作探究精神，没有创造性的发挥，缺乏自由想象的空间，自主选择的兴趣。于是我们提出了“发现求异阅读法”让学生独立思考、探究、发现而获得。不是说，一千个读者就有一千个哈姆雷特吗？给学生制定相同的篇目让学生自由阅读，读出自己的感悟――小组交流讨论，展示阅读成果。
3.活动提高阅读法
如在上《孔雀东南飞》这一课时把学生分成四组，男女搭配，先由小组将这首长诗改写成剧本，然后分角色进行表演。因为事先做足了功课，剧本改写及表演都做得十分成功，特别是第二组第三组的同学，将焦母那封建家长的专制无理及焦仲卿的软弱，表现得惟妙惟肖。在上《装在套子里的人》时我采用了法庭审判的形式选取组织能力很强的学生担任法官，让语言表达能力强的同学做别里科夫的辩护律师和公诉人，通过法庭激烈而有序的辩论，将沙皇专制制度吃人的本质一步一步地揭示出来。通过组织形式多样的活动，既提高了学生的阅读兴趣，培养了学生阅读与表达能力，又提高了学生的团结协作组织能力。
三、写作表达教学方法
1.以作文为主线，多种表达方式并存
（1）基本模式
书面表达――常规作文教学模式：布置话题，生成素材→形成初稿，修改选拔→成果展示，自我升格。
具体来说，第一环节是教师布置话题，学生围绕话题搜集并加工素材；第二环节是学生写作，完成初稿，并在小组内交流互批互改，修改并选拔出小组佳作。第三环节是成果展示（包括优美句子、语段、全篇），选出最佳作品，印发交流，最后是学生自评、互评并自我修改、写出升格作文。
口语表达教学：选定话题→充分准备→展示交流→讨论评价→总结提升。在教学实践中，借助课前三分钟、朗读、演讲、辩论等形式，口语表达能力训练。
（2）其他形式
表达的形式可以是多样的，我们确立了几种常规的表达方式，如随笔、读后感、发微博、写日记、微作文等多种方式。形成以作文为主线，多种表达方式并存的百花齐放的现象。
2.在写作表达方面探究出适合我们少数民族地区学生的方法
（1）针对学生作文审题难，提出“化大为小、小题大做、化虚为实、由实入虚”的原则
化大为小：就是加限制性成分，从而把范围缩小。可以在中心词前加修饰语也可后加中心语等，如以“创新”为话题：勇气是登上创新之巅的云梯。
以小见大：把话题范围内的某一点、某一侧面、某一细节、某一场景写深入、充实、生动，而不必面面俱到。
小题大做：有些题目、材料是很具体、微小的，如果就事论事，立意就不高、不开阔。这时就需大处着眼，从小到大，就事说理。把具体事物同某种哲理、精神联系起来。把文章放入社会背景、时代高度中去。可以谈规则、谈道德、谈风气、谈奉献、谈和平、谈环境、谈交流、谈战争、谈社会现象等。在文章中凸显“生命意识”“文化气息”“现实精神”化虚为实与由实入虚：
例如，康德说：“人就是不断地进行创造性的工作，工作是人得到快乐的最好方法。”爱因斯坦说：“只要每一天你得到一件合理的事情做，从此你的工作和生活都会有奇异的色彩。”一个普通人说：“我们或许终身吃苦，但我们应该活得精彩。”以“精彩”为话题写一篇议论文。
这里就要采用“化虚为实由实入虚”的原则，要在阐释了“精彩”的上述意义以后，把论述的侧重点放在人生为什么要活得“精彩”，在具体深刻的论述中阐明“精彩的活着”才能体现生命的价值和意义。“精彩”由实入虚即“生命意识”“文化气息”“现实精神”。例如，北京卷高考题“我有一双隐形的翅膀”也应该采用“化实为虚”的原则，“翅膀”由实入虚即人生走向成功的一些因素，如坚毅、诚信、奉献执着、大爱无疆等。
（2）针对议论文的写作过程中思路紊乱的现象提出了“六步定式”，即：点、正、反、深、联、总。
点：就是在文章的开头旗帜鲜明地亮出自己的观点。观点一定要正确。
正、反：就是从正面或者反面或者正反对照，举例子或讲道理对文章的观点进行论证，证明自己的观点是正确的。
深：对中心和事例进行深入分析、发掘，从摆现象到揭示分析本质，指出事情的危害并发掘原因。
联――紧密联系现实，展开议论；议论文的写作就是要解决现实问题，所以一定不能脱离现实而存在，否则就成了八股文。
总――总收全文，呼应中心。或重申论点，或发出号召。
总之，生活本身的复杂多变，曲折起落，因此，阅读写作时一定要研究生活。唐朝的白居易响亮地提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的口号。所以，我们必须倾听时代的足音，呼吸时代的空气，把握时代的脉搏，让自己的心合着时代的节奏一起跳动，真正用心去感悟时代、体验时代，为时代而唱。
（作者单位：湖南省保靖民族中学）
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