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在阅读与阅历之间穿梭

来源:用户上传      作者: 宫振胜

  《阅读,打开教育的另一扇门》
  凌宗伟 著
  宁波出版社2016年1月
  最近,凌宗伟老师出了一本新书,由六十篇读书随笔组成,名《阅读,打开教育的另一扇门》。通读全书,我却看到了两扇相对而立的门,一扇是教育之门,用阅读打开,另一扇是书籍之门,用阅历打开。凌老师在阅读和阅历之间来回穿梭。
  阅读的对象是文字符号,目的是知晓符号所表达的含义;阅历的对象是实际事物,目的是通过与事物打交道满足自己的需求。以阅历促阅读,阅读将是愉悦的、灵活的、深刻的、非隔膜和教条的、有批判性的;以阅读促阅历,可以减少阅历的盲目、跟风、偏狭、一叶障目、经验主义。黑格尔曾说过:“同一句格言,在一个饱经风霜、备受煎熬的老人嘴里说出来,和在一个天真可爱、未谙世事的孩子嘴里说出来,含义是根本不同的。”反过来看,同一件事情,在饱读诗书者的眼中,和在胸无点墨者的眼中,意义是大不相同的。作为著名的阅读家和著名的教师,凌宗伟老师在阅读和阅历两者之间实现了动态平衡,在两个领域的对流和相互审视中,发现了别具一格的洞天。
  以第二篇《教育是一种唤醒》为例,凌老师在阅历中琢磨出一个道理:教育有时就是一种提醒。许锡良先生专门撰文,赞为“很深刻的教育哲理”,后看到费尔南多・萨瓦特尔著《教育的价值》,该书全面系统地论述了“教育是一种唤醒”,认为良好的教育最显著的特征是唤醒受教育者的内心,想要接受更多的教育、领悟更多的新知、体会更多的经验,作者主张,让孩子自己去识别和选择事物,有时带领他前行,有时放手让他自己探索。在文中,凌老师也谈到了自己的阅历,如二年级的老师让孩子自己设定目标。这个年龄的孩子能理解什么是目标吗?再如鬼怪式的教育梯度:小学生谈爱国,到大学生才谈爱生命。
  可以看出,凌老师先是通过琢磨自己的阅历,打开了教育之门的一条缝,阅读之后则是大门洞开,洞开之后又对自己和周围人的教育生活进行审视。未经审视的生活不值得过,教育生活尤其应该仔细地审视。
  缺少阅读的阅历会是一个什么样子呢?有一个童话故事:有一头小象走失了,和一群野猪、羚羊住在一起。3年以后,小象长成大象。大象就想,我为什么长得这么快,他们不长呢?经过反复思考研究推理总结以后,得出以下结论:第一,我爱戏水;第二,我爱玩滚泥浆;第三,我走路非常之平稳,羚羊走路老跳着,野猪也是,走路一点也不庄严;第四,我是吃全素的,野猪要吃点肉。大象开了培训有限公司,羚羊和野猪纷纷过来学习。在大象的教育下,野猪去戏水了、吃素了,羚羊平稳走路了,结果是适得其反。
  大象犯的是经验主义的错误,野猪、羚羊犯的是盲目跟风的错误,这两种错误在教育界都常见,无论是家庭教育还是学校教育,苦果则由孩子吞下。教育的产品是精神成果,是无形的,看不见摸不着,如果是有形产品,两种错误给学生造成的危害将触目惊心。也正是因为结果的无形,问题不易发现,这两种错误长期得不到重视和纠正。
  缺少阅历的阅读又是什么样子呢? 法国社会学家涂尔干揭示:“复杂的文化观念和庞大的文化系统,有可能成为抑制文化创造者思想灵感的沉重负担。异化的文化牢笼将禁锢创造的冲动,人类心灵将在客观文化世界的压抑下不断衰退和悲凉。无数富有想象力的青年经过一番系统专业训练后,变成一批又一批循规蹈矩的专业人才,模仿、记忆、重复原有知识的能力压抑了想象、批判、创新思想的能力。”如果没有丰富阅历,每天陷入书海,唯一的结果就是成为书呆子,涂尔干指出的悲剧就会一再重演。
  符号是为我们了解被符号指代的真实事物服务的,我们如果亲近了符号,却远离了真实事物,这是本末倒置。并且,对抽象的符号组成的语句,要理解、评析都需要大量的对被指代的事物的直接体验感受。真实事物一旦用文字符号表示出来,就是一种概括、抽象,特殊信息和与之相连的背景信息被大量省略掉了,如“这只鼠很小”,在这一个符号串中,“鼠”“小”都很抽象,鼠类品种很多,大小相对而言,一个南方竹林茂盛地区的孩子会以为“鼠”指的是自己熟悉的竹鼠,一个生长在松树林地区的孩子会想到松鼠,一个城市孩子可能与可爱的宠物仓鼠挂上钩。所以才有句古话“出口便错”,还有句古话“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。
  近四百年前,英国的培根提出了经验论的思想,把直接经验从一向受鄙视、受贬抑的卑贱地位抬升到前所未有的高度,他说:“我要根据经验来发言。”要从书本的围城中突围,直面实际事物,复兴意志与事物的交易,结束人类的实践力和理解力的可悲的离婚,实现两者复婚。他的苦心没有白费,杜威提出了教育即生活的理论。在西方一些低年级学校,直面实际事物的实验课、活动课和游戏特别多。耶鲁大学在录取一位女生时,把擅长做苹果派作为考虑因素。美国排名第32名的罗切斯特大学,在录取一位中国学生时,把对拉面的狂热作为一个依据,录取通知有这样一段:在得知你对拉面的狂热以后,辅导员推荐了你,委员会和我都确信你会坚持到底,并且能作为罗切斯特的一员成长得更加强大。
  总之,忽视阅历的阅读,就可能为书本所囚,忽视阅读的阅历,就可能为经验所囚。优秀的教师应该是“双阅”教师。
  作者系青岛大学批判性思维与创新教育研究所所长
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