小学美术教学中引入民间美术资源

来源:用户上传      作者: 游剑红

　　作为人文艺术关键类别，美术的发展在西方文化的影响下，忽略了社会性以及民族性的传统。因此，在美术学科的教学中，任课教师可以充分利用美术资源，强化学生深入认知民间美术资源，从而深化小学生对美术多元化以及民族感情的理解。为此，本文对小学美术教学中如何引入民间美术资源途径进行了深入的探析，希望能够对民族传统文化的发展以及弘扬起到一定促进作用。
　　一、调动学生欣赏民间美术资源的积极性
　　绝大多数优秀的美术作品都源于民间，而这些作品则被称为民间美术资源。民间美术资源的均经过岁月的洗礼，时光的打磨，在经典美术作品中熠熠生光。而小学美术教学作为美术教育的初级阶段，任课教师更应该重视对该项有效教学资源的引入。例如，在对任意一种美术形式的讲解中，都可以通过整合民间美术资源，来调动学生欣赏这些民间美术作品的积极性。笔者在进行一些优秀的历史民间艺人的相关作品进行讲解时，就引导学生关注其背后的民间艺术，使小学生意识到，只有深入了解民间艺术，才具有良好的审美表现力和创造力，从而使小学生在学习美术的焦点转移到对民间美术资源的关注上。
　　再例如，剪纸是民间比较常见的一门艺术，目前仍有地区沿用过年贴窗花的风俗，笔者在进行“多彩剪纸――动物”的教学中，首先，就搜罗了不同地区的剪纸造型，调动学生欣赏的积极性，促进其对该艺术形式理解的深化；其次，待小学生欣赏完剪纸艺术，往往会赞叹民间艺术的魅力，这时候笔者把握时机，让小学生发挥自身的想象力，利用之前欣赏民间剪纸艺术所带来的灵感自行剪纸；最后，待学生剪完，样式是五花八门的，笔者再引导学生理解这样一个道理：同一种小动物的剪纸，但由于剪裁的方式和造型的不同，最终所呈现的效果也不同。通过这种方式，不仅调动了学生学习美术知识的主观能动性，还拓展了学生的视野，使学生感悟到我国民间传统文化同样是博大精深的，从而帮助其更深入地理解美术学科魅力之所在。
　　二、对地方美术资源进行充分的利用
　　在小学美术教学中引入民间美术资源，如果将学生对一种民间资源的理解作为主要目的，就会使小学美术教学与民间美术资源的整合流于形式，无法发挥其真正促进教学效果的作用。为此，在小学美术教学中，任课教师要结合当地的实际情况，对地方美术资源进行充分的利用，从而将其以学生喜闻乐见的方式呈现在学生眼前。
　　任课教师可以邀请当地较有名气的民间美术艺人来校讲解或表演地方美术艺术，也可以带领学生去富有地方美术特色的地区参观。例如，某校所在地盛产瓷器，而瓷器作为民间的一种主要美术资源，任课教师可以借助这一优越的地理优势，取得当地瓷器厂商的同意，带领学生亲自参观“瓷器天堂”。通过这种方式，会给学生带来一定的视觉感染力和冲击力，不仅能够有效调动其美术学习兴趣，还能够使其更加深入地理解我国的传统民间文化，从而推动素质教育的进程。
　　三、大力组织民间艺术活动
　　在小学美术教学中，任课教师要引导学生适当地欣赏些民间美术作品，这是非常必要的。但欣赏不能停留于对图片表面，在条件允许的情况下，任课教师要给予小学生充足的时间与空间，让其通过对民间美术作品的欣赏，来挖掘自身的灵感，从而尝试创作出与之相关的美术作品。
　　例如，在进行“撕画艺术”的讲解中，笔者组织了“撕画民间艺术活动”，鼓励小学生自行动手撕画，不要求难度，只要小学生能够忠于自己的内心，充分发挥想象，撕出自己喜爱的形状即可。有的学生喜欢小动物，撕出了小兔子、小狗的形状，有些学生喜欢花，撕出了花朵的形状，虽然这不是逼真的艺术作品创作，但在此过程中，学生也会有意想不到的收获，从而使其获得一个良好的美术学习体验。
　　结语：综上所述，在小学的科目中，美术课以其独特的知识架构和丰富的蕴含情感占据非常重要的地位，任课教师应给予高度的重视。大量的教学经验表明，在小学美术教学中，倘若能够科学地引入民间美术资源，不仅能够促进民间艺术形式的传播，更能够激发小学生的民族精神以及民族传统。为此，任课教师要充分调动学生欣赏民间美术资源的积极性，并通过对地方美术资源的科学应用，发挥美术民间资源教学的效能，最终实现小学美术课教学效率显著提升的目的。
　　【参考文献】
　　[1]杨雷刚.《小学美术教学中引入民间美术资源的方法》[J].新课程学习，下旬，2013，（12）：161-161.
　　[2]石剑青.《将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究》[J].美术教育研究，2012，（8）：119-119.
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