说真话 抒真情 展真我
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作者: 李娟
一、提出议题
反思我们的道德教育实践，主要是以一致的道德秩序与道德准则来规范学生的日常生活行为，是以纪律为形式的强制的训诫、评价和奖惩，体现为一种道德的管制。缺乏个体自主意识的支持，其结果只能使个体在道德重负之下遵从原则伪饰道德，失去“真我”，表现出“假我”。在现实生活中，学生往往言行不一致，说一套，做一套，他知道怎样说怎样做老师和家长会满意，所以能迎合师长的心理，而一旦老师不在场，他的表现则大相径庭，表现为一种真假两面性。如何充分发挥学生的主观能动性，让他们能充分说真话，抒真情，展现真我呢？
《我心中的那颗“星”》是苏教版《品德与社会》五年级上册第三课的内容。通过谈心中的偶像，使学生受到一种价值观、理想信念的启蒙教育。如何使课堂屏弃这种假大空的口号，多一点心灵的碰撞；如何在课堂上少一些要求，多一份精神的体验……我们一直在思考并探索着。
二、教学实录
1.简介我心中的“星”
师：前一阶段，李老师在五年级同学中进行了有关心中的偶像的调查。今天我们再一起聊一聊我们心中的偶像，我们心中的那颗“星”。
师：你能简单地向大家介绍一下你心中的“星”吗？
生：我喜欢姚明，他靠自己的实力闯进了NBA。
生：我喜欢袁隆平，他是杂交水稻之父，是我们中国人的恩人。
有部分学生显得怯怯的，想举手似又不敢举。
生：我喜欢张涵韵，她长得很漂亮，唱歌也很好听。
师：你最喜欢她的哪首歌？
生：我最喜欢她的那首《酸酸甜甜就是我》。
师：你愿意唱一唱吗？
学生起初有些顾虑或不好意思，稍后轻声唱起，听着听着，老师和其他学生也一起拍手唱起来。
2.“明星”背后
师：无论是体育健儿、影视明星、功勋卓著的科学家还是让我们为之感动的平凡人，在我们心中他们都是那么光彩照人，我们往往看到的是“明星”们获得成功时的星光闪耀，你知道他们成功背后的故事吗？让我们一起走进“明星”背后。
学生拿出了课前自己准备的“明星”卡片。
生：我最欢成龙，成龙小时候靠乞讨，养活了受伤的哥哥。成龙拍片从不用替身，有好几次受伤，他说：“只有这样才对得起他的观众。”
生：成龙出现在重大场合，一般都穿唐装或长衫，他说：“我是中国人……”
师：正是因为成龙爱亲人、爱他的观众、热爱祖国，才会赢得大家的尊敬。你还了解哪些“明星”背后的故事呢？
生：我最喜欢张靓颖，她自幼与母亲相依为命，为了养家，她去歌厅唱歌，把自己所有的工资都交给妈妈。
师：李老师看出，你很理解也很同情张靓颖，你也希望自己像她那样懂事、坚强是吗？
生：是的。
生：我最佩服的人是霍金，霍金是一位了不起的人物，他的著作《时间简史》销售量达2，500万份。
生：（抢着说）我最佩服杨利伟等航天宇航员，在超重失重训练中，航天员每人手边放置一个报警器，只要身体吃不消，按报警器，离心机就会停止运转。但是在多年的训练中，报警器一次都没有响过。
师：我也和大家一样，喜欢英姿飒飒的航天员，我们来看一看他们训练的场面。
点开课件，学生惊奇地看着。
师：看起来，他们旋转自如，十分轻松自在。我们不妨也来进行一项基础模拟训练……前庭功能训练，好吗？
生：（纷纷举手，站起来嚷着）好！
教师边讲要求，边示范。学生开始模拟训练，旋转二十圈后，有同学摔了，体验者在老师和同学的搀扶下，跌跌撞撞地回座位。老师询问他们活动后的感受。
生：我终于知道了什么是“天旋地转”。
生：转了大概十五圈，我感觉地板都凹凸不平了。
通过学生真实的体验，学生真正感受到航天员训练的艰辛。
师：刚才，我们交流了这么多“明星”背后的故事，他们成功的背后有什么呢？此时你最想说的一句话是什么，把它写在你的资料卡上。
学生写，教师巡视，请先写完的同学来说说自己的感受。
生：“明星”拥有比常人更多的光彩，同时也付出比常人更多的汗水。
生：只有朝着既定的目标去努力，才会取得最终的成功。
3.追星感言
师：在娱乐新闻中，我们经常可以看到这样的情景，当娱乐“明星”出现的时候，整个场面近乎疯狂。
点击课件，放周杰伦演唱会和歌星签名的照片。
师：你能说说你的追星经历，你对追星的看法吗？
生：我喜欢周杰伦，我用我的零用钱买了好多周杰伦的画片和碟片，后来爸爸就不允许我买了，还把他的图片扔掉，现在我只能偷偷地听他的歌了。
生：我认为追星本身并没有错，如果你因为追星影响了学习，那就不行了。
生：我了解到有一位张国荣的影迷，当她知道她心中的偶像自杀的消息时，也纵身跳下了楼，我觉得，追星不能太疯狂。
师：是的，我们的心中有偶像，也应该有自己和自己的亲人以及更多的人，我们不能因为追星就忘记自己的责任和义务。
生：我爱听音乐，爸爸妈妈也不反对我听，做完作业后，听听音乐是最好的放松。
师：该如何追星呢？下面的《校园纪录片》向大家介绍两位追星少年。他们都来自觅渡桥小学，现已进入正衡初中。（点击课件）
师：封×和王×的追星经历对你有什么启发？
生：我们追星应该是去学习“明星”内在的精神和品质。
生：他们也是我们大家心中的星。
生：我相信，只要我们能像“明星”那样去努力、去拼搏，也能成为别人心目中的星。
师：说得真好，我相信我们班，我们学校肯定还有许多同学像王×和封×那样，用自己的行动在实践着自己的追星梦想。课后请同学去进行调查。下节课，我们继续讨论如何梦想成真。同学们，再见！
生：老师，再见！
三、教学反思
新的课程标准力求使学习过程成为完整生命投入的过程，成为完整心理结构参与的过程。学习的过程不仅要经受认知的挑战，从中获得理智上的满足，同样在情感、心灵的充盈中还应获得精神的体验。真正对学生有益的思品课无不建立在真实的基础之上。
1.了解学生的内需，让教材充分地为学生的发展服务
在课前，我校组织进行了“小学生心中的偶像”的调查，从中反映，42%的五年级学生心中的偶像是影视歌坛“明星”，他们喜欢偶像的原因也大都是因为他们长相等外在原因，所以很多学生有意或无意在模仿心中偶像的发型、服装等。引导孩子正确看待偶像，看待身边的追星现象，这是学生生活中需要解决的问题。
教材中缺乏有关影视歌星的内容，我们要从学生的需要出发，允许并鼓励学生在课堂上大胆表达对影视歌星的仰慕之情，想唱就唱，想演就演。
2.启迪学生的心智，让对话的师生关系成为重要的教育力量
对话，不是简单意义上的你来我往，它意味着双方人格上平等，心灵上敞开，彼此尊重，彼此交流，彼此倾听，彼此欣赏。尊重儿童绝不是对儿童听之任之。在本节课的教学中，我努力当好学生的支持者和引导者，以四个“有利于”作为衡量教学方式是否恰当的重要指标，即：是否有利于学生全员参与；是否有利于学生情感融入；是否有利于师生互动、生生互动；是否有利于学生自我发现、自我纠正、自我建构.
3.尊重学生的体验，让课堂焕发生命的活力
课堂上，师生共同探讨兴致勃勃地介绍了自己偶像背后的故事，还体验了宇航员训练中的艰辛，无论是听还是看，大家内心都受到了震动，老师不失时机地追问引导学生去思考“明星”吸引我们的内在素养。在追星感言中，学生交流了自己对追星的看法，在听、说、玩的过程中碰撞、争论、思考，通过两个追星少年成功的事例，大家感慨明星就在身边，并得到真正的感悟。整个课堂中，借学生追星的这一现象唤起学生的希望、理想，产生一种追求，以至于可以为了这个追求、理想去奋斗的信念。
编辑 薛直艳
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