浅析几种特殊比喻修辞的运用
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作者: 袁凯
[摘 要]高考题型语言运用中有一种仿写模式，要求使用修辞手段。而比喻的修辞方式最能体现考生语言运用的能力。几种特殊比喻的理解、训练与这种仿写训练息息相关，用“求同”“求异”思维是厘清它们的有效手段，并有助于提升语言表达能力。
[关键词]语言运用 比喻修辞 母喻和子喻 博喻和群喻 正喻和反喻 直喻和曲喻
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160016
比喻，作为一种最常见、最常用，各种考试中“乐考不疲”的修辞手法，让很多人爱恨有加。而对这种修辞手法的论述，缺乏比较科学系统的观照，导致在写作训练中顾此失彼以偏概全留下诸多遗憾。如果是高考，很多考生对此类题型缺乏自信，觉得费时费力事倍而功半。基础逻辑思维中有种“求同”“求异”的对比思维，本文拟从“特殊”角度出发，运用这种思维模式，对几种特殊比喻做出厘清。
特殊比喻可以“成对”地出现：有母喻和子喻，有博喻和群喻，有正喻和反喻，有直喻和曲喻，等等。
一、母喻和子喻
我们先看一道全国高考题：仿照下面的比喻形式，另写一组句子，要求选择新的本体和喻体，意思完整。（不要求与原句字数相同）
海是水的一部字典：
浪花是部首，
涛声是音序，
鱼虾、海鸥是海的文字。
从比喻的角度看，要先搞清这组句子两个方面的关系：一是海和水、浪花、涛声、鱼虾、海鸥之间是一种包容关系，二是字典和部首、音序、文字之间也是一种包容关系。从整体和部分来看，第一句“海是水的一部字典”构成了整体之喻，是母喻；其他四句构成了“子女之喻”，是子喻。有人把后面四句的比喻界定为“续喻”，也是有一定道理的，因为后面四句的比喻要建立在第一句比喻的基础之上。明白了这种理念，并在这种理念之下仿写运用，就很容易创作出新颖的其他句式。
二、博喻和群喻
博喻，即“众星捧月”，是连用两个或两个以上喻体来描绘或说明同一个本体的修辞手法。它可以从不同角度或方面来描摹本体，使比喻更丰富，使人对事物的认识更全面。
群喻，即“群星灿烂”。在一般的工具书上鲜有详解，而在应用中却经常出现。群喻是用一群比喻，以本句喻体去喻区别于旁类的、独立的本体，又相合共同描绘同一事物的修辞手法。其格式为甲像A，乙像B，丙像C……
博喻和群喻都是由几个比喻句组成的句群或段落。辨析时，从本体与喻体的数量关系入手，分析句群或段落是“一本多喻”还是“多本多喻”。如果是“一本多喻”就为博喻，如果是“多本多喻”则为群喻。
如：“层层的叶子中间，零星地点缀着一些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”（《荷塘月色》）
句中，只有“荷花”一本体，而“明珠”“星星”和“美人”为三个喻体，像这样的句子是“一本多喻”，所以应为博喻。
三、正喻和反喻
“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。” （《故都的秋》）
――反喻是与一般修辞（即正喻）句式不同的“语言美”，不说“秋是（像）什么”，而说“秋不是（像）什么”，从而增强了新意。下面又用“借喻”的手法将对名花、名酒的领略不深不透，比喻成“花的半开”和“酒的半醉”，同样增强了新意。
“南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”（《故都的秋》）
――这句话被研究修辞的人常用来举例，南北方的秋是截然不同的，作者从多角度来表现他对这种自然的体验。一对本体是北国的秋和南国的秋，四个喻体分别从味觉的淡薄与厚实、触觉的稠润与敦厚、视觉的柔软与刚强、规模的狭小与广大让读者进行形象而生动的体验，而从反喻的角度来理解，则是――南国的秋是黄酒不是老白干，南国的秋是稀饭不是馍馍，南国的秋是鲈鱼不是大蟹，南国的秋是黄犬不是骆驼。
四、直喻和曲喻
直喻即通常下的比喻，人们常用的非特殊意义的比喻。而曲喻则是“绕着弯子的比喻”。曲喻与人的联想思维品质相关，以代表性的唐代贺知章《咏柳》为例：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。”把柳树比喻成绿丝绦，是直喻。由绿丝绦而联想到裁剪，又由裁剪联想到剪刀，转一个弯子，得出“二月春风似剪刀”。于是诗歌意境中出现了一幅美妙的画面――春风像一个长发及腰的妙龄女子，在柳树丛中挥舞剪刀，仙女般的剪出一条条青绿色丝带，那是人间的向往还是天界的神奇？这就是曲喻的妙用所在。
总之，恰当地运用比喻修辞，能使事物生动形象、具体可感，以此引发读者的联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有感染力。
（责任编辑 陈剑平）
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