学校体育器材管理自助化
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作者: 邱伯聪
摘 要：运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实验法、数理统计法等研究方法，探索在我国大陆学校实施体育器材自助化管理的可行性。以高二学生为研究对象，实施体育器材自助化管理模式，通过定量与定性研究相结合、实验研究与行动研究相结合的方法，探寻实施该管理模式后实验组和对照组学生体锻习惯、体育能力、德育行为、体质健康的变化情况。实践表明：学校推行体育器材自助化管理深受学生欢迎；实施自助化管理能有效地融合德育因素，发挥立德树人的德育功能，对学校德育管理产生积极影响；有利于培养学生的终身体育意识与能力，提高学生体质健康水平，值得在学校广泛推广。
关键词：体育器材管理；自助化；立德树人；体质健康
中图分类号：G80-3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.030
1 问题的提出
目前，中国大陆的中小学体育器材管理方式主要有专职管理和兼职管理两种。[1]这两种管理方式均依靠专人严密监管，学生借还器材需严格办理比较繁琐的手续，且借还时间不灵活。有的体育器材室离运动区较远，甚至存在管理员脱离岗位或态度较差等情况，造成相当多学生不愿意到器材室借用器材。[2]学校体育器材是保证中小学体育教学正常开展和实施素质教育必不可少的物质条件之一。[3]长期以来，校园体育器材缺少或使用不便严重影响了学生参与体育锻炼的积极性，制约了学生每天体育锻炼1小时的落实和学校“阳光体育运动”的开展。[4]如何形成一套科学、合理、高效的学校体育器材管理模式，优化体育器材管理，提高器材使用效能，满足学生体育锻炼个性化需求，更好地服务学生，以培养学生终身体育意识和能力，提高学生体质健康水平，可谓是当前学校体育工作的研究热点。[5]
2014年10-11月间，广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”高中名教师赴台研修，在参访台湾高雄女子高级中学期间，获悉该校创设了一种新型的学校体育器材管理方法，该方法让学生在活动时间内，借还器材方便且使用得心应手，器材得以高效使用。由于该校对该管理方式没有进一步归纳整理，笔者经过一番研究后，把该器材管理方式提炼为“自助化”管理模式。选择在大陆学校进行实验研究，分析该模式的可行性及其价值取向，为我国大陆学校推行体育器材自助化管理模式提供依据。
2 研究对象与方法
本研究选取广州市增城区二所同质同类的高中学校（“寄宿制”学校和“半寄宿制”学校各一所）为实验学校，确定2014年入学的高二学生（10个班）为研究对象。在10个班里，随机抽取文科、理科各一半分别为实验班和对照班，实验组学生共有508人，对照组506人。采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实验法、数理理论统计法进行研究，历时一学期共5个月（2015年9月-2016年1月）。
3 体育器材自助化管理模式
学校根据自身的体育场地实况，把体育器材以开放式分门别类地摆放在校园比较宽敞且能避雨的场所中（以就近为原则，摆放在体育活动区附近，便于取还），没有专人监管，仅有器材使用告知或相关温馨提醒，学生可在学校规定的活动时间内，本着体育锻炼活动的需要，自由选取与使用，无需办理借还登记手续，仅靠学生的诚信自律，实现自我管理的一种体育器材管理模式。实施中需遵循以下原则：
3.1 服务学生
体育器材自助化管理是学校落实“健康第一”的思想，落实学生每天锻炼一个小时的一种新型的学校体育管理模式，旨为满足学生体育锻炼个性化需求，更好地服务学生，提高学生体质健康水平，促进学生全面和谐的发展，培养学生自我锻炼能力及终身体育意识和能力，很有必要大力提倡发展，加强领导、认真贯彻、落实到位。
3.2 管理育人
学校有序地实施体育器材自助化管理，以激发学生参与运动的兴趣，提高学生的学习效率和体育成绩，促进良好的校风校纪的建设，发挥管理育人、文化育人的作用，实现“立德树人”目标。同时，在实施过程中，还必须加强安全教育和管理，制定必要的安全措施、应急预案，避免和防止意外事故的发生。
3.3 提效增能
传统的体育器材管理模式，因其借还手续繁琐，时间不灵活等原因，严重影响了学生参与体育锻炼的积极性，制约了学生每天体育锻炼1小时的落实和学校“阳光体育运动”的开展。学校应充分尊重学生的意愿和取向，本着从体育锻炼活动需要和提高器材使用效能出发，优化体育器材管理。体育器材自助化管理模式，学生可在学校规定的活动时间内，自由选取与使用，无需办理借还登记手续，仅靠学生的诚信自律，实现自我管理，以此提高器材使用的效率，最大限度发挥器材使用的效能。
3.4 可持续发展
体育器材自助化管理模式是一项系统工程，需要建立一个自上而下合理、科学的管理网络和管理机构，协调和评估，形成主管副校长挂帅、体育教师牵头、班主任主抓、科任教师辅助、学生诚信自律的良好局面，层层落实，齐抓共管，才能使学校体育器材管理更加完善，更有利于可持续的发展。[6]
4 研究结果与分析
4.1 实施体育器材自助化管理对学生自主锻炼的影响
从实验可知，实验后实验组学生有80.29%喜欢或非常喜欢该自助化管理模式，而且实验组的学生每天自主参加体育锻炼达277人，占实验组人数54.5%，比对照组的45人、占8.9%都高得多，这表明实验组比对照组养成自主锻炼，形成良好运动习惯的学生明显较多。可见，体育器材的自助化管理模式深受学生欢迎。
4.2 实施体育器材自助化管理对学生使用体育器材次数的影响
从表1显示：实验组的学生使用1种或2种以上的体育器材分别是对照组的3倍、10倍以上，且使用1种体育器材的人次随时间延长逐渐增多，使用2种体育器材的人次随时间延长逐渐减少；而对照组的学生从原先的兴趣广泛向掌握一项以上体育技能迁移。说明：学校实施体育器材自助化管理对培养学生终身体育能力有明显功效。 4.3 实施体育器材自助化管理对学校体育器材损耗的影响
从表2可以看出，不管是寄宿制学校还是半寄宿制学校，实验组的学生使用体育器材损耗程度远比对照组少，且随着时间延长明显减少，对照组基本不变。表明：实验组的学生对器材的保护与管理的意识和能力较对照组明显较强。
4.4 实施体育器材自助化管理对学生行为规范的影响
跟踪调查二所实验学校政教处每月统计的《班级文明班检查评比表》、《学生违纪情况纪律表》、《学生好人好事登记表》等学生行为规范纪录数据，并对数据进行分类：
A：获得文明班（班次）；B：拾金不昧等好人好事（人次）；C：参与社会公益活动（人次）；D：一般违纪受到处分（人次）；E：受校级处分（人次）；F：违法犯罪（人次）。
图1数据表明，作为反映班级整体表现的学校月度文明班评比，一学期（共5个月）来实验组获得文明班的次数达到41次，远高于对照组的19次；有记录的拾金不昧等好人好事人次也以287人次对179人次明显超出对照组；有记录参与社会公益活动的人次为179人次明显多于对照组的96人次；而一般违纪记录为75次，低于实验组113次；受到学校层面纪律处分为2人次，明显低于对照组的8人次；违法犯罪人次均为零。说明：学校实施体育器材自助化管理对培养学生养成良好行为习惯有重要作用。[7]
实验还发现，在实验的第1个月，两组学生在未按时完成作业、拾金不昧、迟到早退、未按时作息方面均在同等状况，但从第2个月开始，实验组在未按时完成作业、迟到早退、未按时作息方面的数据急剧下降，拾金不昧等好人好事的数据直线攀升，且随时间推移而显现效果明显，而对照组在这几方面保持在同一水平。表明：学校实施体育器材自助化管理能促进学生的行为规范修正，提升学校德育教育效能，进一步凸现实施体育器材自助化管理所蕴涵着的道德、品质、行为等思想教育内涵，渗透着“立德树人”教育功能。
4.5 实施体育器材自助化管理对学生体质健康的影响
从表3可看出，实验组的学生无论是在身体形态，还是在身体机能、身体素质方面都大幅度提高，且均明显高于对照组。说明：学校实施体育器材自助化管理对提高学生体质健康水平具有非常显著作用。
5 结论与建议
5.1 结论
5.1.1 学校实施体育器材自助化管理有利于培养学生的终身体育意识与能力，提高学生体质健康水平。
5.1.2 在校园实施体育器材自助化管理能有效地融合德育因素，发挥立德树人的德育功能，对学校德育管理以及学生的行为规范和诚信等道德品质教育产生积极作用。
5.1.3 学校推行体育器材自助化管理深受学生欢迎，具备在我国大陆学校广泛推广的可行性。
5.1.4 体育器材自助化管理在寄宿制学校比半寄宿制学校更容易推行。
5.2 建议
5.2.1 推行体育器材自助化管理之前，应加强宣传教育，在相应位置摆设体育器材使用告知或相关安全提醒。在开放器材前，可与学生签订相关承诺书，也可以根据学校实际情况，在实施初期安装摄影监控设备协助管理。
5.2.2 推行初期，可以发挥学生志愿者在每天体育活动结束时间，协助整理和统计体育器材，如损坏、丢失、调换等情况，及时反馈。
5.2.3 加强存在安全隐患较大的体育器材管理，该类器材应摆放在运动队或体育生的训练室，由运动队或体育生直接管理，如标枪、铅球、杠铃等器材。
5.2.4 推行一段时间后，如果学生都能自觉遵守器材借还相关规定，可以考虑就近原则，在不同场地摆放相应体育器材，便于取还，提高器材使用效率，最大限度发挥器材使用的效能。
[基金项目：广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”专项科研项目2014年度课题“高中寄宿女生课外体育锻炼现状的相关问题研究”（项目编号：T001）和广州市名教师工作室资金项目“校园体育的德育因素融合研究”（编号：201512179876）的研究成果]
参考文献：
[1] 柯富俊.学校体育器材管理“六化”[J].体育师友， 2012，（01）：40-41.
[2] 陈淑奇.对我国中小学体育器材设施改革的探讨[J].教学与管理，2006，（01）：57-58.
[3] 周长雷，唐晓辉.中小学体育器材利用率现状浅析[J].中国现代教育装备，2011，（01）：18-20.
[4][5] 邱伯聪.高中寄宿女生课外体育锻炼现状的相关问题研究――以广州增城市为例[J].体育科技文献通报，2015，（09）：9-14.
[6] 邱伯聪.大课间体育活动的德育因素融合研究[J].体育师友，2015，（05）：32-35.
[7] 邱伯聪.高中体育课堂有效教学探讨――兼论促进学校素质教育开展[J].体育科技文献通报，2014，（07）：19-21.
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