先学后教，让品德课堂焕发生机
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作者: 罗天如
【摘要】“先学后教”是在课改浪潮中呈现的一朵耀眼的浪花，是被实践证明了的比较好的课堂教学方法。这种教学方法，让学生能放得开，有利于学生个性的发展和自学能力的培养，能充分调动每位学生动口、动手、动脑的积极性。也能更好地激活学生思维，培养学生自主互助意识和创新精神，全面提高学生的素质。我们要努力转变教学方式，运用新课改的教学理念来指导自己的教学行为，努力让我们的品德课堂教学充满生机和灵气，营造出创新课堂、活力课堂、人文课堂。
【关键词】先学后教 教学方法 活力课堂
在实施素质教育的今天，学生不仅要掌握知识，更重要的是要会用所学的知识去获得知识并创新知识。联合国教科文组织终身教育局长保罗・郎格朗说：“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”“先学后教”是在课改浪潮中呈现的一朵耀眼的浪花，其核心是学生自学能力的培养，是学生主体作用的具体体现。这种教学方法，让学生能放得开，有利于学生个性的发展和自学能力的培养，能充分调动每位学生动口、动手、动脑的积极性。也能更好地激活学生思维，培养学生自主互助意识和创新精神，全面提高学生的素质。
“先学后教”课堂教学模式是新课改下品德课堂教学的一种有效方式，是被实践证明了的比较好的课堂教学方法。下面笔者就小学品德课上采用“先学后教”的方法谈几点做法：
一、教会科学的学习方法，培养学生自主学习的能力
“方法是学习的钥匙。”运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。“授之以鱼，不如授之以渔。”教师的责任就在于教学生学会学习，在培养学生良好学习兴趣的基础上，更要授之以方法。应教会学生哪些学习方法呢？
1、先学，教会预习的方法
预习是学生主动性的学习行为。教师要注重指导学生预习，有充足时间让学生预习，掌握最基本的预习方法。课前要引导学生通过各种途径收集与课文有关的资料，同时要进行预习检查，在课堂教学中让学生汇报，展示自己的预习成果，交流收集到的资料。
例如上《合理购物ABC》一课时，教师可以具体指导学生展开课前调查。去菜市场，可以学到挑选新鲜小菜的技巧和讨价还价的本领；去大型超市，可以学会检验物品质量是否合格的方法，了解电脑小票的作用；去请教父母，可以了解到怎样合理地买需要的东西，而不花钱买一大堆舍不得仍又制造家庭垃圾的商品；甚至可以操起搜索引擎，向网络咨询购物技巧。
显而易见，让学生通过多渠道的搜集信息进行预习，突破了学习的时空，培养了学生的自主学习的能力，实现了课堂活动与课外时间活动的有机统一、协同作用，提高了课堂教学效果。
2、教会思考问题、解决问题的方法
我国著名教育家叶圣陶主张“教是为了不教”，提倡教师要指导学生自己学习。 因此，教师在课堂上要教给学生思考的方法，帮助学生学会思考。英国一位科学家曾说过：“科学知识的增长永远始于问题，终于问题――越来越多深化的问题，越来越能启发新问题的问题。”为此，教师应该给学生创造一个问题情景，让学生主动地发现问题，一步一步地解决问题。
例如在教学《爱护我们生活的环境》一课时，教师利用课件让孩子们欣赏了广州的风光（有风景秀丽的公园、宽敞的街道、宏伟的立交桥，其中也有一些脏、乱、差的现象），之后引导学生思考，鼓励孩子提出问题。孩子们畅所欲言：“我们是国际大都市，为什么还有的地方这么脏呢？”“我们的城市这么美丽，为什么有人要破坏它”，“为什么要破坏我们的家园”“为什么不爱护环境，难道要使我们的家园变成垃圾城市吗？”……要发现问题，孩子们的自主活动是很重要的，同时我们应帮助儿童用他们自己的方式发现问题。如上述垃圾问题的影响，破坏了广州市的形象，接着要让学生给垃圾找去处了，这就必须了解垃圾是怎么来的，否则将无法提出实际的解决方法，于是，教师与孩子们共同讨论商量方案。在实施中不管是制定调查计划，还是在收集资料的过程中，教师尽量给学生充分自由，鼓励他们从各角度提出解决方法，并引导学生去思考，去讨论、分析、探索，以此发展他们的创新能力。可见，把提问的权利解决问题的权利还给学生，充分发挥学生自主学习的潜能，学生就能成为真正的学习主人，并使他们的创新能力得到培养。
二、改革课堂教学方法，让学生有创意地学习
1、采用活动化教学，深化学生的道德体验
新课程倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之中。“活动化学习”这种学习方式，即教师要积极组织学生参加活动，让他们在活动中动手动脑，发展兴趣和特长，并在活动中获取直接经验和综合信息，使他们的个性得到充分发展。此外，活动要着力提高学生的生活技能和道德体验，触动学生的心灵。
如在“美丽的秋天”这一主题活动的教学中，教师选择了秋高气爽、阳光明媚的日子，带领孩子走出课室，走进大自然，让他们置身于山坡、田野、草坪上，通过看一看、找一找、闻一闻、踩一踩等感知活动，并以照相、拼图、画画、表演等形式进行收集、探索。在这个活动中，教师还结合孩子们的表现进行随机教育。如有些孩子在草坪上发现了很多破塑料袋、纸屑等废旧物品，教师鼓励孩子们拾起草坪上的垃圾，并按质地进行归类，组织孩子们讨论“怎样处理这些废旧物品”。于是，“找秋天”变成“保护和打扮秋姑娘”的活动。孩子们讨论非常热烈，想出很多方法并进行尝试，有的同学进行剪剪贴贴，把它们装饰成美丽的图画、小花篮、小船或脸谱等；有的同学把可回收与不可回收的分别放在不同的垃圾桶；有的同学则尝试用火烧、用土埋、用水溶的方法处理废旧物品。尽管他们有的方法尝试或失败或成功，但孩子们在主动的探索过程中，不仅了解了秋天的季节特征，还对环境保护有了新的认识，提高了自觉保护环境的意识。这效果是课堂上教师放几张幻灯片，听几段音乐所无法比拟的。
2、开展探究性学习，培养学生小组合作探究能力
品德学科是原有思想品德课与自然课、地理课、历史课、心理课等课程的有机组合，教材中必然会涉及到社会、科学、人文、历史等方方面面的知识。怎样学习这些知识性的东西呢？笔者认为，教师可以组织学生开展探究性学习，选择儿童喜欢的方式来处理，既能培养学生小组合作的能力，也能凸现品德课道德教育的本色。
最近，笔者观摩了《认一认我国的行政区》示范课例，这原本属于地理课的范畴。教师先让学生仔细观察地图，找出我国有4个直辖市、5个自治区、2个特别行政区、23个省。然后让学生再次观察地图，互相拍手创造性地说：“你拍一，我拍二，浙江像个……，你拍三，我拍四，河北像……”批判地评析这堂课，各板块单纯地追求地理知识，耗时而低效，并没有达成爱国主义教育目的，品德教育的韵味荡然无存。其实，这堂课可以作如下设计：学生初步了解我国行政区后，让小组代表随机抽取教师课前准备的一套题开展探究活动。如：（1）黄河是我们的母亲河，是中华民族文明的发源地，它繁衍了炎黄子孙，滋养了龙的传人，请在地图中找出它跨越了哪几个省？（2）我国地大物博，每个行政区都有自己的名牌产品和传统特色，展示从家里搜集来的各类商品的包装袋，根据包装袋提示的生产地址在地图上找到相应的省份，并在该省份上标注出产的商品，如山东青岛海尔电器，内蒙古伊利牛奶。
教师在学生小组探究过程中适时地去指导，学生发言后进行小结，让学生在地图上找到台湾和钓鱼岛、南海诸岛。教师意味深长地叙述：“我国幅员辽阔，地理位置优越，资源丰富，但周边环境依然不安宁，台湾没有回归，日本军舰堂而皇之登陆钓鱼岛，南海诸岛主权争端，有些岛在地图上只有芝麻大，我们是不是不要了呢？”学生在广开言路中明确维护领土完整是中华民族的尊严。教师也可相机补充知识点：国际法明文规定，以岛屿为圆心，方圆200海里是属于一个国家的领海，那么海底丰富的矿产资源也是属于该国的。
教师精妙地设计导语，组织学生开展小组合作探究性学习，将课堂由地理知识向现实生活回归，凭借长江、黄河、京九铁路、商品包装袋这几个支点了解各行政区，使得这堂地理知识课的爱国主义教育变得极为丰满。适可而止地点到国际争端问题，补充国际法知识，有利于学生完成知识与技能、情感、态度与价值观的构建。
总而言之，运用“先学后教”这种模式教学，是实施新课程最有效的手段。运用这种模式教学，真正做到了以学生为主体，真正做到了教为学服务，培养了学生良好的思想品德，教会了学生学习的方法。 我们要努力转变教学方式，运用新课改的教学理念来指导自己的教学行为，努力让我们的品德课堂教学充满生机和灵气，营造出创新课堂、活力课堂、人文课堂。
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