中小学教师工作满意度与主观幸福感的相关性研究
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作者: 刘贤敏 曹艳杰
摘 要中小学教师的工作满意度与主观幸福感直接影响到中小学生的教育问题。相关研究表明，工作满意度与主观幸福感二者呈正相关，且都受到多种因素的影响。所以国家和政府应该采取相应举措，提升中小学教师的工作满意度和主观幸福感，从而提升中小学教师的工作积极性和工作热情，这样才能保证中小学教育的顺利进行。
关键词中小学教师 工作满意度 主观幸福感 关系 措施
“教师”在社会中的崇高地位由来已久，古往今来，人们无不对教师充满尊敬。但是，随着时代的发展，教育制度的改革，教师也面临着越来越大的压力，越来越多的有关教师工作满意度的调查也表明，“教师”这份工作似乎并不如表面上看起来那么的光鲜靓丽。本文主要以中小学教师为研究对象，分析中小学教师的工作满意度与主观幸福感的关系，并根据相关研究提出建设性的意见和建议。
一、中小学教师工作满意度影响因素
1.工作压力
工作压力可以说是影响中小学教师工作满意度的首要因素。中小学教师所面对的工作对象是中小学生，这一时期的学生不管是生理还是心理都属于成长发育阶段，需要教师的正确引导。这就需要教师不管在知识上还是在做人上都要对学生进行教育。表面上看，教师的工作很简单：备课、上课、批改作业、课外辅导等，即仅仅局限在学生的学习方面。而实际上，教师所承担的责任还有更多，例如科学管理学生、保证学生安全、与学生家长定期沟通、职称晋升、教育考核等。同时，社会、学校、家长、学生对知识教育的要求越来越高，这也无形中给教师带来了巨大的工作压力。
2.心理健康
教师的心理健康指教师在对自身角色的深刻理解和认识的基础上，依照社会的期望和自身的实际状况不断对自己的行为及心理进行调整，使其能够适应角色的要求，并不断促进角色向积极方向发展的状态[1]。具体来说，教师的心理健康可以表现在以下几个方面：一是对教师角色的认同，能够获得对工作的成就感和满足感；二是对实时教育政策的了解，与时俱进；三是进行创造性的教学活动，提升教学质量；四是平和稳定的心境，对学生保持始终如一的耐心。新课改过程中，教师面临着来自各方面的的压力，身体和心理都面临巨大的挑战。
3.收入水平
教师的工资待遇与地区经济发展水平、职称评定、教学等级、教学考核、教学时长等直接挂钩，很多原因都会造成教师间的收入存在很大的差距。中小学教师处在教师队伍的底端，面对的中小学生大多处于成长发育阶段，身体、智力尚没有完全发育成熟，比较难管理，难免在教学考核中处于劣势。同时，由于中小学生还处于顽皮好动的成长阶段，需要中小学教师付出双倍的精力来照顾和管理学生，这就出现了收入与付出难成正比的现象。甚至在边远贫困地区，受到当地经济发展水平的限制，中小学教师的工作环境恶劣，其收入甚至都不能维持基本的生活。这一付出与收入的矛盾将严重影响中小学教师的工作积极性。
4.家庭关系
我们有很多一心投身教育事业的人民教师，他们放弃自己的家庭、亲人，为了培养学生成材而无暇顾及家人。然而，大多数教师并没有妥善处理好工作与家庭的矛盾，这不仅影响到教师的家庭关系，造成家庭关系紧张、家人心生怨言，也会影响到教师的工作情绪，于教学效果不利。对中小学教师而言，处于成长发育阶段的学生就是自己的孩子，需要付出大量的时间和精力来照顾他们的学习和生活，这样就占用了照顾自己家庭的时间。所以家庭关系也是影响教师工作满意度的一个重要因素。
二、中小学教师工作满意度与主观幸福感的关系
1.主观幸福感的相关概念
（1）内涵
所谓幸福感就是人们对自身生活的一种满足感，被认为是一个重要的社会指标，尤其是在重视个体价值与意见的社会，以及当物质生活与卫生水平超越基本生存条件，允许人们去追求美好生活时，人们就会对生活质量的关切甚于经济繁荣[2]。“主观幸福感”与“幸福感”的概念不尽相同，主观幸福感指的是人们根据自身的一个幸福标准来对自己的生活进行一个整体性的评估。一般来说，主观幸福感有三个主要特点：主观性。幸福感的评定完全依赖于个人的主观感受，依赖于人自身的内定标准，主观性较强，与外界无关。整体性。主观感觉幸福与否是个人对生活质量的整体评估，是站在全局的角度来看待的，而非针对某一个具体方面。稳定性。虽然个人在进行主观幸福感评定时会受到情绪、环境等的影响，但是总体来说，主观幸福感是一个相对稳定的数值，不会随着判断的变化而有较大幅度的变化。
（2）影响因素
①自身观念。自身观念指的是个人对自己工作的职业认同感，对教师来说，自身观念就是自己对教师这份职业的认同感。一个真正献身教育事业的教师完全可以从他的工作、学习、生活和研究中体验到巨大的幸福感，可以说他们把教育事业看成是自己的工作追求和人生理想。相反，如果仅仅把教师作为一项工作，作为一项谋生的手段，抱着一种为了工作而工作的心态，这样一旦在工作中遇到不顺心的事情或者工作与家庭出现冲突时就会对工作产生反感甚至厌恶，从而波及到教师的职业幸福感。
②收入。工作的目的就是为了生活，而收入是保证生活的经济基础，很多研究发现，收入与主观幸福感呈正相关关系，较高的经济收入能够带来更多的物质享受、更高的权利和地位，伴有更高的自尊心和自信心，因而幸福感较高[3]。对教师来说，特别是中小学教师，面对未成年的学生，需要付出更多的时间和精力来管理和照顾，如果收入能与付出成正比，以此来弥补工作与家庭的矛盾，也能相应提高教师的工作积极性。反之，如果中小学教师的工作强度较大、收入较低、工作与家庭矛盾突出，那么就会严重影响其主观幸福感。
③社会认同。社会认同包括自我认同和他人认同两种。较高的社会认同度也是影响主观幸福感的重要因素。对教师工作来说，教师的自我职业认同能够使教师获得继续工作的信心和勇气，他人认同则能为教师带来尊重和优待。这样，社会认同度越高，教师的工作情绪就会高涨，为教师增加正能量，压制负能量的出现，从而提高主观幸福感。只有得到了较高的社会认同，教师对工作的职业认同感才能提升，从而形成职业幸福感，最终成为影响主观幸福感的重要因素。 ④身体健康。俗话说得好，身体是革命的本钱，任何工作都应该以身体健康为前提。就主观幸福感而言，身体健康更是直接的影响因素，因为身体是否舒服直接影响到人的主观情绪，主观情绪消极则主观幸福感下降。中小学教师担负着教育的重任，需要投入大量的时间和精力来管理中小学生，没有一个健康的身体则无法完成高强度的教学工作，身心俱疲的状态肯定会为教师带来消极情绪，从而对工作本身产生倦怠，而影响到主观幸福感的形成。
（3）意义
教师的主观幸福感是衡量教师生理状态和生活质量的重要因素[4]。提升中小学教师的主观幸福感具有以下几个方面的意义。
①有利于培养工作热情。热情和积极性是做好一项工作的前提条件，对中小学教师来说，做好对自己学生的教育工作是根本。例如学生的学习成绩显著提高、班级升学率提高、年度考核成绩突出、职称评比更上一层楼等都能够影响教师的主观情绪，积极的情绪能够相应地产生主观幸福感。同样，主观幸福感的提升也能够带动教师的主观情绪，通过积极向上的情绪来全身心投入到工作中去，培养工作的热情和积极性。
②有利于教育事业的发展。自新课改实施以来，中小学教师的教学任务加重、教学强度加大，在教学、管理中面临着很多新的困难和挑战。教师主观幸福感的提升，能够有效帮助教师解决工作与家庭之间的矛盾，可以将更多的精力放在教育上。具体可表现为创新教学方式方法、创新课程安排、妥善处理教师与学生以及学生与学生之间的关系、关心学生的心理健康、注重学生的心理引导、科学地管理学生等，这些都有利于教育事业的发展。
③有利于国家的和谐与稳定。中小学教师的主观幸福感提升，能够激发其工作的热情和积极性，使其愿意付出更多的时间和精力来管理学生。特别是对于心智和情感尚处于成长发育期的中小学生来说，教师的正确引导能够帮助其按照正确的成长轨迹发展，避免走弯路、走邪路，在学生成长中遇到问题时及时纠正并予以引导，这样才能保证中小学生的健康发展，从而间接地维护国家的和谐与稳定。
2.工作满意度与主观幸福感的关系
通过上述分析，我们不难发现，中小学教师的工作满意度与主观幸福感呈正相关关系：工作满意度越高，主观幸福感越高；工作满意度越低，主观幸福感越低。反之，主观幸福感也对工作满意度产生影响，主观幸福感越高，工作满意度越高，主观幸福感越低，工作满意度越低。
三、提升中小学教师工作满意度与主观幸福感的相关措施
1.注意提高中小学教师的工资待遇
中小学教师的实际的收入与高中或大学教师相似存在很大的差距，在偏远地区，中小学教师的待遇甚至远远低于普通的建筑工人。所以，中小学教师的工资待遇需要得到适当的提高，国家和政府应该加大教育经费投入的力度，特别是偏远地区的教育经费更是不容忽视，这样教师的付出与得到才能成正比，付出越多收入越多，才能充分调动教师工作的激情和热情，当然教师收入的提高要控制在合理的范围内，需要与当地的经济发展水平相对应，不能过分拉大收入差距，造成收入不均。同时，除了提高中小学教师的工资待遇，国家和政府也可以为教师的生活需要提供便利。此外，多为中小学教师提供机会和平台，如大型的教师评比活动、教师作品展览活动、教师工作相关刊物等。
2.注意提升中小学教师的职业素养
教师的职业素养直接影响到教育的水平和效果，不仅包括教师的教学能力，也包括教师对职业的认同度。提升中小学教师的职业素养可以从两个方面努力：一是适度提高教师的准入门槛。应试者需要经过层层选拔才能成为一名合格的教师，总体来说，这种考试方式是科学合理的，能够选拔优秀的人才进入教师队伍。但即使这样，仍然有一部分教师缺乏职业素养，所以需要适当提高教师的准入门槛，如延长教师的试用期，试用期结束后需要进行入职考试，考试通过方能成为正式人员；在入职考试中加入对应试者的性格测试和身体测试，全方位了解应试者的综合素质。二是定期组织对中小学教师的培训。更新教师的知识库，同时也需要对教师的职业素质进行培训，这样才能时刻保证教师走在时代的前沿。
3.注意对中小学教师的科学考核
对教师的年度考核是鼓励教师努力工作的一种有效方式，年度考核内容包括论文发表情况、学生成绩情况、班级升学率、学生满意度、教师职称等。但是，目前中小学教师的年度考核仍存在一些不合理的地方，例如把班级的升学率、学生的成绩排名等列为考核的重点，这样就导致教师为了考核而过分追求学习成绩而忽视了学生的全面发展。所以，应注意对中小学教师的科学考核，学习成绩、升学率可以是考核的内容，但不能占据主要地位，应注意对教师的全面综合考核，这样才能鼓励中小学教师对学生的全面教育。
总之，中小学教师的工作满意度和主观幸福感直接影响到对中小学生的教育问题，所以提升中小学教师的工作满意度和主观幸福感于家于国都是举足轻重的。
参考文献
[1] 郑红渠.中学教师心理健康与主观幸福感研究[J].保健医学研究与实践，2011（11）.
[2] 崔荣宝.中小学教师教学效能感、工作满意度对幸福感的预测作用[D].西安：陕西师范大学，2011.
[3] 谢鞅.初中教师主观幸福感的调查研究[D].成都：四川师范大学，2006.
[4] 李丽敏.我国教师主观幸福感影响因素研究述评[J].北京教育学院学报：自然科学版，2009（1）.
[作者：刘贤敏（1981-），女，山东单县人，南京师范大学泰州学院讲师，硕士；曹艳杰（1979-），男，山东荷泽人，南京师范大学泰州学院副教授，硕士。]
【责任编辑 陈国庆】
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