两种视角，两个设计

来源:用户上传      作者: 王龙强

　　摘 要： 随着新课程改革的实施，中职院校数学教学受到很大的影响，中职院校数学教师在设计课堂活动的时候应当增进师生之间的互动和同学之间的交流，活跃课堂学习氛围，提高中职生的数学学习能力。
　　关键词： 中职数学 师生互动 课堂教学
　　一、中职数学课堂上增强师生之间的互动与交流
　　在中职数学课堂上，强化师生之间的交流是十分必要的，设计课堂活动的时候，中职数学教师应当注意课堂活动涉及范围的广泛性，利用课堂活动给学生更多的展示空间及师生之间的交流机会。在课堂互助的时候，中职数学教师应当与学生多多交流、沟通，提高学生对数学学科的学习兴趣，在推广课堂活动的时候，中职院校数学教师应当注意以下几点：首先，中职院校的数学教师要用语言引导中职生树立正确的人生观及学习观，在课堂上为彼此建立轻松、民主及和谐的师生关系，这样中职生就自己的学习问题及成长问题与同学积极交流，促进中职生健康地成长。其次，进行课堂活动互动的时候，中职院校数学教师可以适当引导学生，给学生更多自主思考的空间，发展学生的创造性思维，给予学生数学课堂上创造主体的地位，真正锻炼中职生的数学学习能力。
　　二、中职院校数学教师应当在设计课堂活动的时候采用情境性的设计策略
　　中职院校的学生个性鲜明，且数学学习基础普遍较差，为了改善学生数学学习现状，中职院校数学教师应当从激发学生真正的学习兴趣出发，给学生构造趣味性的学习环境，中职院校数学教师应当采用特定教学策略，利用情境性的教学方法为学生构建特定的学习环境，数学作为一门科学性强的学科，学习的时候环境氛围是具有一定影响力的，为了使中职生对逻辑性强的数学概念和定理有更大的影响，数学教师可以从既定情境出发，将客观的数学事实、具体的对象及抽象的数学公式融入课堂活动及课堂情境之中，为此，中职院校数学教师可以借助丰富多样的教学情境给学生创造更多的接受形式，培养学生的主观参与意识，将中职院校数学课堂学习氛围调整到最佳，为此，中职院校数学教师可以从学生的生活实际出发在数学课堂上创设贴近生活的问题情境，并将新学习的数学知识融合问题之中，必要的时候可以借助信息技术手段或者数学实验激发学生的数学学习思维，使中职生的个性化学习需求得到满足，不仅如此中职生的数学学习体验在这一过程中得到提高，并对以往学习的不足进行修正、补充和扩展，将中职生真正融入数学学习之中。
　　三、中职院校数学课堂设计课堂活动的策略
　　教学数学课堂的时候，使用多种多样的教学方式能够活跃数学课堂学习氛围，例如：教学时候采用数学探究方式、数学建模的教学方式及数学文化背景的介绍，在这些教学策略的引导下中职生的数学学习主动性大大提高，在课堂上实现师生互动，从根本上培养中职生的数学学习自主性及积极性，为中职生之后数学学习奠定良好的基础。
　　在数学课堂导入阶段，中职院校数学教师可以从数学概念、性质及定理的文化背景出发，数学教师可以深度挖掘数学教材，使学生从中找到数学探究的乐趣，并让学生从客观角度学习数学，之后数学教师从数学例题的角度引发学生的思考，给学生思考的空间并鼓励学生将自己的想法表达出来，避免数学教师单一地在课堂上阐述解题思路，抑制中职生的数学思路。例如：在解答习题“tan20°+tan40°的时候，可以从两个角度进行，其中20°和40°是具有关联性的，在这一过程中，数学教师不要急于将题目的答案告诉学生，而要给学生更多自主思考空间，在思考的过程中鼓励学生发表自己的想法，不仅能够加深学生对三角函数中公式的印象，让学生体验到数学解题过程中的乐趣，并且理解解答数学题目时的重要思想及方法。
　　除此之外，面对一些难度较大的问题时，中职院校数学教师可以采用分层教学方式，在课堂上多次与学生互动，鼓励学生将学习的数学知识相结合，鼓励学生大胆结合教材进行问题的探索，分层探究，对于未知事物大胆猜测、凝练规律，进行自主创造及优化，拓展新思维，积极创造并与教师充分互动，使不同难度的问题在学生的合作与互动之中不断进步，学生对数学的学习兴趣在探索过程中进步、优化。
　　四、结语
　　中职院校学生学习数学的时候往往没有养成良好的学习习惯，对数学知识的学习无从下手，对数学学科失去学习兴趣，为了改善这一现状，中职数学教师应当优化课堂教学形式，给学生更多探究空间，帮助学生培养自我学习能力及发散自己的学习思维，提高对数学学科的学习兴趣及自主学习能力，改善中职院校数学学习现状。
　　参考文献：
　　[1]章小霞.中职数学课堂互动有效教学模式的研究[J].考试周刊，2014（40）：55.
　　[2]王秀敏.浅谈中职数学课堂教学中的师生有效互动[J].才智，2015（4）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-7829686.htm