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面向全体,实现班级管理效能的最大化

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  在班级管理中,我们容易陷入一种误区:只要有班级管理方面的事,首先想到的就是班委会的成员,总认为把事情交给他们去办才放心。这样做有两个弊端:一是容易导致这部分小助手事务太多,负担过重,形成工作疲劳;二是限制了参与班级管理人员的范围,打击了大多数同学的积极性,不利于学生向自我管理的方向发展。为此,我适时根据班级管理的需要,并根据学生的个人特长挑选学生参与管理,这样一来极大地调动了更多同学参与班级管理的热情。
中国论文网 /9/view-8455537.htm
  一、关心同学“小爱星”
  我曾经和学生说过,班级就像一棵大树,每个人就是树上的一片叶子,要想这棵大树生机勃勃,那么每片叶子就要团结一致,互相关心。可是孩子毕竟是孩子,他们有时会以自我为中心,不懂得尊重、关心、体谅别人,经常为一些鸡毛蒜皮的小事吵得难分难解。讲再多的道理还不如让他们自己亲身去感受,我一直在寻找这样一个机会。一天课间操结束,邓××同学跑到办公室悄悄告诉我,她发现陈××同学最近有点不太正常,刚才上楼梯的时候,陈××突然停住了,目光呆滞,任凭同学们怎么叫她,也毫无反应,好像灵魂出窍一样。她反映的这些情况让我很是担忧。经过了解,原来陈××的父母远在外地打工,她一直寄居在亲戚家。这个孩子性格内向、不善交际,平时也就只和邓××同学走得比较近。于是,我一方面嘱咐邓××平时多留意她,关心她,鼓励她参加集体活动,另一方面也及时联系家长,了解她在家里的一些情况,得知这个同学生病了。后来趁着陈××的父母带她出去检查的一次班会上,我表扬了邓××能够主动关心同学,并没有因为出现这样的异常情况而把她当作有问题的人,故意排斥她,相反比以往还要关心她,这才是真正的友谊。大家一致推荐她为关心“小爱星”。我语重心长地告诉同学们,如果我们没有给予她关爱,或许会发生一些后果不堪设想的事。从此以后,班级里如沐爱的春风,大家平等相待,尊重他人,关心同学。每片叶子都在为这棵大树能够枝繁叶茂努力奋斗着。
  二、文明就餐“小天使”
  我们学校绝大部分学生中午在校就餐,这也给班主任带来一系列管理问题。首先,低年级的孩子年龄小,他们有的甚至不会为自己盛菜盛饭,只知道坐在那边等老师。其次学生在就餐时段容易忘记纪律的约束,走时乱、吃前吵、吃时抢、吃后倒的现象习以为常。为此,学校总务处组织各个班级从每个餐桌中推荐一名“文明就餐小天使”负责分发饭菜,管理就餐秩序。但几天运行下来,我发现效果并不理想,为此我又更为细致地做了以下的工作。
  一是把路队护送的经验运用到从教室到食堂的行走中,要求学生集合快、行走齐、坐好静,这样就有效在解决了走时“乱”和吃前“吵”的现状。二是针对吃时抢的问题,我用数学中的“平均分”的概念做进一步的引导,我们在分菜时不可能做到像数学中的平均分那么准确,因此,大家不要斤斤计较,要互相关爱,这样就解决了吃时“抢”的问题。三是进一步引导学生增强节约意识,饭吃多少盛多少,可以先少盛一点,不够时再添一点。自己不喜欢吃的菜就少要一点,就能多留一点给喜欢吃的同学。与此同时,通过“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”“一饭一粥当思来之不易;半丝半缕,恒念物力维艰”等诗句的解读,使学生知道了节约是我们中华民族的美德,这样吃后“倒”的问题也解决了。
  我把学校的管理办法进行了变通,把学校推选出的负责分菜的同学任命为“桌长”,只有按老师的要求做到文明就餐的,才能被评为“文明就餐小天使”,同学们互相监督,唯恐落后,就餐秩序日渐井然。
  三、路队护送“小卫士”
  学生路队的组织与护送是学校最重要的安全事项之一。以往的路队的组织存在着很大的安全隐患:一是学生集中不够及时,个别学生拖拖拉拉,导致脱离路队;二是行走途中时快时慢,说笑打闹,导致路队纪律涣散;三是过无信号灯的人行横道时,不注意过往车辆和行人,随意穿越;四是到达指定地点后,如果家长稍稍来迟便自由走动,导致与家长“两不遇”。
  针对以上存在问题,我在班级设置“路队护送小卫士”岗位。“小卫士”由四人组成:一人负责喊口令整理队伍,清点人数,双手平举班牌,带队行走;一人在队伍最后行走,确保队伍匀速行走;另外两人手拿两面三角红旗,分列队伍左右,对行走的过程进行引导与管理。当队伍通过无信号灯的人行横道时,则面向对向来车方向,双手挥舞红旗,警示停车等待,待路队安全通过后尾随队伍通过。
  “小卫士”发挥了很大作用,同学们热情空前高涨。我根据岗位中各个角色的要求,分别选出了组织能力强、声音响亮的“领头羊”;在同学中有威信、会管理的“压队”;责任心强、胆大心细的“左右护卫”。经过半学期的实践,我班的路队集合迅速及时,护送整齐有序,到达后耐心等待。遇到家长晚到时,能安全返回学校,并由值班老师及时与监护人取得联系。我们班的做法受到领导的认可,并在全校推广。
  拘泥于旧模式不能适应时代的新需求,停留于老方法便跟不上学生个体发展的快节奏。只有不拘一格,构建新的模式,探究新的方法,适时针对管理需要尝试一些耳目一新的点子,让学生逐步朝着“人管人”向“我管我”的方向发展,能更好地激发他们的参与热情,更有效地进行自我管理,从而实现班级管理效能的最
  大化。
  参考文献:
  陈金毅.追求班级管理效果的最大化.读写算:教育教学,2010 (32).

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