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拉丁美洲音乐

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  教学年级
  
  高中一年级
  
  教学课时
  
  一课时
  
  教学目标
  
  1 欣赏几首有代表性的拉丁美洲民间音乐,感受拉丁美洲民间音乐的风格特征,尊重多元文化,树立多元文化价值观。
  2 初步了解拉丁美洲民间音乐的概况,了解拉丁美洲音乐是三种音乐(欧洲音乐、印第安音乐和非洲黑人音乐)的融合,初步认识拉丁美洲民间器乐、歌舞的节奏特点。
  3 学生能够自主探究有关拉丁美洲的地理、语言、风俗等知识;体验感受作品的音乐情绪;用比较的方法记住主题;合作训练学会探戈舞步。
  
  教学重点
  
  欣赏歌曲《美丽的小天使》和探戈乐曲《小伙伴》,感受作品的音乐情绪。
  
  教学难点
  
  掌握拉丁美洲音乐的节奏特点,学会探戈舞步。
  
  教学过程
  
  1 学生才艺表演导入。
  教师:这是一段什么舞蹈,它起源于什么地方?(拉丁舞)
  拉丁舞以它自由奔放的节奏和独特的个性征服了全世界。拉丁美洲除了有动感十足的舞蹈外,还有很多优秀的民间音乐作品。今天就让我们来体验拉美音乐的魅力吧。(出示课题)
  2 学生把自主探究的有关拉丁美洲知识概况的作业课件向大家做展示汇报。
  同学A:介绍有关拉丁美洲各国地理位置和语言特点。
  同学B:介绍展示拉丁美洲的自然风光和风土人情。
  3 教师介绍拉丁美洲的音乐文化特点。
  拉丁美洲的音乐文化是一种多元混合型的音乐文化,在这些混合因素中,最主要的有三种因素:一是印第安人的音乐文化(在哥伦布发现新大陆以前,印第安人是美洲的原住居民,印第安人的音乐文化是当时美洲音乐文化的主流),二是欧洲音乐文化(随着欧洲殖民统治者的入侵,尤其是西班牙和葡萄牙人,他们带来了欧洲的音乐文化),三是非洲黑人的音乐文化(16世纪就作为欧洲人的农奴而被送到新大陆的黑人,他们带来了非洲黑人的音乐文化)。这三种音乐文化的融合,形成了现在丰富多彩而独具特色的拉丁美洲音乐文化。
  4 介绍秘鲁排箫。
  播放《告别》片段,教师:是什么乐器演奏的?它的音色有什么特点?(秘鲁排箫,音色空灵,听起来很原始。)教师:对比上一节课介绍的罗马尼亚排箫的音色特点。(罗马尼亚排箫的音色比较清脆明亮,而秘鲁排箫音色较为深沉粗犷。)
  5 听赏《美丽的小天使》。
  (1)完整欣赏歌曲并思考问题。
  A 歌曲用什么语言演唱?(西班牙语)
  B 体验作品表达的音乐情绪。(爱情题材体现欢快、缠绵、优美动人的情绪,同时旋律的下行也表现了淡淡的忧愁。)
  C 观察乐谱,用的是几声音阶?(七声音阶)
  (2)熟悉主旋律,掌握切分音。
  教师对比教唱有切分音和没有切分音的主旋律,让学生体验切分节奏带来的律动感,从而记住主旋律。
  (3)学生跟着音响哼唱歌曲,总结演唱的特点。
  哼唱片段,发现原唱没有按乐谱演唱,演唱者的演唱很随意、自由,这就充分体现了欧洲音乐和美洲音乐融合的特点。
  6 听赏《小伙伴》。
  (1)完整欣赏作品并思考问题。
  A 找出乐曲的基本节奏型。
  乐曲的基本节奏型就是主题的节奏,始终贯穿全曲。教师弹奏主题,学生拍打节奏。
  B 音乐主题极具特色,表现在哪?
  旋律中七、八度的大跳和半音级进并存。教师弹奏有半音和没有半音的主题让学生进行比较,帮助学生记住特色主题。
  C 作品主要表现怎样的音乐情绪?
  音乐中有激越和平稳情绪并存、急切紧张与持重并存,体现一种复杂和矛盾的心理过程。
  (2)介绍为探戈乐曲伴奏的特色乐器六角手风琴。
  (教师先让学生听一段六角手风琴音色让学生辨别,再出示介绍六角手风琴构造的图片。)
  7 播放一段探戈舞,让学生观察非洲黑人音乐的舞步和节奏。
  非洲黑人音乐最大的特点是他们与生俱来的良好而丰富的节奏感,特别是不断加人切分节奏,使音乐产生充满活力的律动。我们常听的“拉丁节奏”几乎都是以非洲黑人的音乐节奏为基础的,受西班牙音乐节奏的影响而发展成的独特的拉丁美洲音乐节奏。
  8 做切分节奏训练并模仿探戈舞步。
  教师选择几条切分节奏让学生训练,再领一位男生模仿示范,然后把学生分成四组,每一组选一对有舞蹈基础的男女同学上台模仿探戈舞步,本组其他成员为他们打节奏。四个小组进行比赛,看哪一组的合作表现最突出。最后再穿插赵丽蓉学探戈的小品片段供大家娱乐欣赏,说明探戈深受观众喜爱。
  9 对比欣赏两段拉丁舞,让学生评价。(一段是三明学院附小的少儿拉丁舞,另一段是本校高中生跳的拉丁舞。这两段舞蹈都曾获得全市一等奖。)
  10 归纳总结拉丁美洲音乐文化的整体特色。
  拉丁美洲音乐主要由上面所讲的三种因素融合而成。这些因素的相互混合创造出了称为“拉丁美洲音乐”的独特的个性,是“混血的音乐”。我们处在一个多元文化的世界,广泛吸收世界上一切优秀的音乐文化,既能开阔我们的音乐视野,又能丰富我们的音乐内涵。
  11 拓展与探究
  教师:你还知道哪些拉丁美洲音乐?请大家课下搜集你喜欢的拉丁美洲音乐的音响资料供大家欣赏。
  
  教学反思
  
  新课程标准对学生的全面发展以新的阐述和定位,突出的特点是课程目标由单向走向多元、综合与均衡。每一门课程目标都体现了情感、态度与价值观,过程与方法,知识与技能这三个维度的有机整合。在“过程与方法”目标中,过程是事物进行或发展所经过的程序,方法是解决问题的路径和手段。重视过程与方法的实质,是尊重学生的学习经历、体验和方式。从这一课的教学反馈看,我对课程目标中“过程与方法”的把握还是比较准确的。
  
  一、体验
  音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程。在体验过程中,教师应设计具有启发性的问题。这一课有两首作品是重点欣赏的:《美丽的小天使》和《小伙伴》。设计问题时,我层层深入,引导学生的音乐感受和情感体验也逐步深入。
  
  二、比较
  通过比较音乐的不同体裁、形式、风格、表现手法等,培养学生分析和评价音乐的初步能力。在这一课中我运用了以下几种比较:1乐器音色的比较。通过听赏《告别》这一作品片段,比较秘鲁排箫和罗马尼亚排箫的音色差别。2主题比较。在《小伙伴》中,为了让学生记住极具特色的主题,教师用钢琴弹奏有半音级进的主题和没有半音级进的旋律,让学生比较。3舞蹈片段比较。在最后环节拉丁舞片段欣赏时,让学生以自己的审美观点来评价两段舞蹈,从而培养他们的审美情趣和审美判断、评价能力。
  
  三、探究
  探究既是一种课程形态,又是一种学习方式。作为一种学习方式,探究是指教师不将现成结论告诉学生,而由学生自己在教师指导下主动收集资料、调查研究、分析交流、发现与探索问题并获得结论的过程。在运用这一方法时我主要引导学生课前自行编创一段拉丁舞和自主探究有关拉丁美洲的地理、语言、风俗等,作为导入环节,大大激发了学生表演和参与的兴趣。
  
  四、合作
  在教学实践过程中,引导学生以音乐为媒介,加强与他人的合作与交流。学生在团队中为了完成共同任务,有明确的分工。在这一课中,我把掌握探戈节奏、模仿探戈舞步作为难点环节,并运用了合作的方法,使课堂气氛达到高潮。合作学习的方式目前在音乐教学中被广泛运用,因为它融入游戏、竞赛因素,促进了小组间的竞争,增强了学习的趣味性。
  对于音乐新课程来说,过程与方法之所以对学习非常重要,是由于音乐教育多为体现一种“润物细无声”式的潜效应,其教学目标往往蕴藏在教学过程中。学会音乐,不如会学音乐,这样才有利于学生的终生学习和在音乐上的可持续发展。


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