探究班主任工作方法,突显高职院校学生特色

来源:用户上传      作者: 夏 锋

　　摘　要：随着全球经济一体化和高新技术的迅猛发展，市场对高等技术应用性人才的需求更趋多元化，社会不仅需要传统意义上的学术型、工程型人才，同样需要技术型、技能型人才。高职院校以培养技能型、应用型、生产型人才为目标，作为高职院校班主任需针对高职学生自身的特性，探索新的工作方法并不断改进，才能引导学生充分发挥自身优势，提高其就业竞争力。
　　关键词：高职院校　班主任　工作方法
　　
　　高职教育应该是继中等教育之后的专业教育，是以培养技能型、应用型、生产型人才为目标，其就业指向相对具体明确。作为高职院校班主任，应对学生做全面了解，针对其自身的特性，引导其发挥自身优势，缓解学生就业压力，提高学生的就业竞争力。
　　
　　一、高职学生特性分析
　　
　　1.高职院校与普通高等院校之现状比较
　　高职院校与普通高等院校在培养人才方案上应该是平行发展的，但长期以来，我们都把高职院校看成是低于普通高等院校的“次等”院校，从而在教育对象的层次选择上存在“次等”，在专业设置上存在“翻版”，在就业市场的竞争中成为“次等”选择。种种不利的客观因素给高职院校班主任对高职学生的教育培养工作增加了一定的难度。
　　
　　2.高职学生的特性分析
　　高职学生不乏有那些有追求、有理想、有抱负，对一般问题有自己的见解并能正确分析的学生。但因录取是置于普通本科录取之后，高职教育又定位于学历中的专科教育，就综合素质而言，他们有明显的不足：(1)缺乏一定的正确处理各种社会关系的能力。在对待社会、集体、他人的态度方面，有些学生表现为自私自利、孤僻、虚伪；在对学习、劳动的态度方面，又表现为懒惰贪玩、墨守成规。(2)缺乏一定的自我控制和自我约束能力、意志不坚定。在专业学习上不具有明确的目的，而是被动应付；在行为控制上放任自流、张皇失措；在艰苦条件或紧急状况下不能准确作出抉择，表现优柔寡断。(3)缺乏一定的自我调节心理状态能力。在应对挫折心理、克服自卑心理、放弃依赖心理、抑制怯懦心理、避免从众心理、摒弃虚荣心理等方面的能力有待加强。此外，不少高职学生不能正确地认识自我，往往自我评估不切实际，并且过于理想化地看问题，种种因素都导致他们不能正确地用最有效的方式方法处理问题。
　　
　　二、有针对性地实施各类工作方法。突显高职院校学生特色
　　
　　高职院校培养的学生应该是在生产服务第一线工作的高层次实用型人才。高职院校班主任工作重点就是要培养符合企业需求的操作技能型人才，要充分发挥他们的形象动手操作能力。
　　
　　1.正确设计职业生涯，明确在校学习目的
　　端正学生对于自己“身份”的认识是班主任工作的首要任务。要让高职学生明确“高职院校”的特色，明确高职生的优势。高职院校培养的学生要具备某种职业的综合技术能力。对于不同专业的学生应指导其直接瞄准和专业相对应的某种职业做职业生涯规划。可通过座谈会、班级活动、一对一谈话、开展就业创业指导课程等形式，让学生能正确自我评估。通过模拟职场环境、创业市场环境，在校内让高职学生进行相应的环境分析。通过确立明确的就业目标来完成职业生涯设计，从而明确在校的学习目的，进而制作相应的学习计划。通过挖掘他们的学习内在力，让他们能真正实施学习的自觉性、主动性。
　　
　　2.学历教育与非学历教育并重
　　在高职教学过程中，班主任只有让学生明确自身的特点，让他们认清自身的人才规格和社会需求，让他们采取积极相应措施，这样才能增强他们的就业竞争力。目前，高职学生如果在毕业时能够拿到学历文凭和相应的职业资格证书或技术等级证书的“双证书”，显然不仅证明了他们积累了扎实的基础知识还证明了他们拥有专业技能、实际操作能力，从而提高了他们的就业竞争力。但是要同时证明他们应该是市场上需要的、抢手的、有一技之长的高素质劳动者就离不开班主任老师的正确引导。要让学生避免盲目的考证，要引导学生从就业目标出发，形成一系列有效的考证举措，从而使学生在择业时手中的“职业资格证书”在劳动市场中发挥“就业通行证”的作用。
　　
　　3.利用能利用的时间实施实践实训教学，提高学生顶岗能力
　　长期以来，高职学生颇受企业公司欢迎的原因是专业思想比较稳固、上岗快，省去了培训时间，可以给公司早日创造出利润。在上学期间，学生可以在学校组织的校内实训基地、校外实践基地、实践教学课程等方面确保实践的数量和质量，提高技术应用能力。班主任老师可以联系和学生专业相关的企业，利用寒暑假等节假日组织学生赴企业进行实训实践。实训期间和学生、企业保持密切联系，随时关注学生的动态，做好相关问题的防范。通过让学生过早的接触社会，增加他们的实践实训项目，他们的就业优势就可表现为具有吃苦耐劳的精神，安心第一线的技术工作，“留得住、下得去、干得好”；熟悉职业要求、上手快，动手能力强；能较快跟上新技术发展的步伐。同时学生思想上某些方面能得到切合实际的转变，班主任应指导其做到及时修正自己的职业生涯规划。
　　
　　4.重视学生的心理健康教育
　　对涉世不深、没有多少社会经验的高职学生来说，在学习、择业、就业、创业过程中都会出现各种不良的心理状态，如果学生不能在一定时间内化解这种过度的心理状态，就有可能产生心理障碍或心理疾病。如何让学生保持良好的心态、顺利实现从一名学生到社会劳动者的角色转换，这就需要班主任老师及时指导学生。作为班主任我们可以和学生一对一谈话了解他的想法；可以和家长联系进一步了解学生近期的状态；可以通过参与班级活动进一步了解学生相处模式；可以通过思想政治课、班级座谈会、班干部例会等形式教育学生心理健康的基本常识以及重要性，并且要随时做好记录，并不定期地进行总结。我们还要与学院心理老师保持密切联系，及时了解最新的高校学生心理健康教育知识，做到及早预防学生心理问题，及时疏导学生心理问题。
　　
　　三、结论
　　
　　作为高职院校班主任要多学教育、心理理论知识及相关的法律法规政策，以先进的教育管理理论为指导，在思想、政策、求职技巧、心理和信息方面做好学生就业指导，提高学生就业水平。虽然高职学生的教育管理工作千头万绪，方法千差万别，但只要班主任能够以生为本，抓住学生特性，不断改进工作方法，发挥其优势，解决学生的切身问题，定能使高职学生走上成才之路。

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