浅论初中英语学习动机的激发
来源:用户上传
作者: 赵朝建
摘 要： 本文围绕初中英语教学中教师如何激发学生的学习动机这一问题，从四个方面加以论述，首先是情感教育，其次是教学方法，再次是教学环境，最后是教学真实情境性。培养和激发学生的学习英语动机能使英语课程教学取得事半功倍的效果。
关键词： 初中英语教学 学习动机 情感教育 教学方法 教学环境
新课程教育理念要求教师引导学生调整学习方式，提高自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力，因此教师要着眼于学生的自主发展、全面发展和可持续发展，倡导以学生为主体、以学生为中心的教学方式，促进学生的创新能力和实践能力的发展。社会发展瞬息万变，对人的要求也越来越高，如何让学生在初中阶段养成良好的自主学习习惯，在更短的时间内掌握更多的基础知识和技能已经成为摆在广大教师面前的重要问题。在初中英语教学中，如何才能够让学生养成自主学习的习惯？我从以下几方面进行了尝试，并取得了一定的成绩。
一、有效情感教育对学生的积极作用
情感态度对语言学习有重要影响。学生拥有了积极的情感，如强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、很强的自信、坚强的意志和大胆实践的精神等，输入的语言大部分就会被内化和吸收。当学生出现焦虑、烦躁、紧张、胆怯或厌倦等消极情绪时，大脑的语言习得机制就会对语言学习材料进行情感过滤。学生的消极情绪越重，情感过滤的量就越大，语言的输入效率就越低。实施情感教学是培养学生积极的情感，消除消极的情感，促进学生健全人格发展的主渠道，为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好教学空间。而且能够培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到教师所授的课程上来。教师在课堂上要善于激发学生的学习动机和兴趣，强化他们参与课堂活动的意识，使他们在愉悦的情境中“乐学”，从“要我学”变成“我要学”再到“我爱学”。
在教学中，教师首先应利用学生的好奇心、求知欲等激发其学习动机，同时根据不同的教学内容采用多样的教学形式，使教学活动达到较佳效果。其次，应设法帮助学生树立学习英语的信心，克服害羞和焦虑的心理。初学者往往希望得到老师的肯定，又因害怕出错而不敢尝试。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一声由衷的赞许，都会极大地调动学生学习英语的积极性，使他们树立起学好英语的信心，进一步向所期望的目标努力，并将老师的真切期望和热情鼓励转化为自爱、自尊、自信。最后，找出学生的闪光点，让学生感到自己的点滴进步，享受到成功的自豪感与自尊感，从而树立自信心，使他们有一种“我要学”的想法和心态。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在于……给予他一种自尊感。”
教师还要做学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究学生的智力发展、情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。初中生的理想、信念尚未形成，因而学习的动力主要源自于兴趣。所以，我们应该采取多种手段激发学生学习英语的兴趣。
二、从情感教育入手，采用灵活的教育教学方法激发学生的兴趣
1.以身作则，树立榜样，调动学生学习动机。
英语教师必须具备扎实的英语基本功。在平时的课堂上，应该注意言语流畅，口齿清晰，语调优美，逻辑性强，给学生以信服感。同时，要对英语表现出极大的兴趣和热情，在教学中体现自己的特长，影响学生对英语本身的看法。此外，还可以以自己为榜样，告诉学生学习过程本身的收获、快乐和感悟。例如：教师可以讲述自己学习英语的有趣经历，对英语学习的一些看法，以及英语学习给自己带来的一种内在满足感；和学生分享对英语或英语学习的某方面的特殊爱好。教师以自身示范，可以拉近自己和学生之间的距离，让学生感到老师能做到的，自己也一定能做到，从而增强学生的自我效能感。
2.耐心细致地教会学生设立学习目标和制订学习计划。
学生要学会学习，首先必须学会设立学习目标和制订学习计划，按计划进行学习，用计划监控学习，并对计划的实施情况不断总结，发现问题及时调整。学习目标有近期和远期之分。近期目标必须落实到每月、每周甚至每日的计划上，这些计划应该非常具体，如每天背多少单词、听课文磁带多少遍等。倘若每个学生都能在明确学习目标的前提下为自己制订切实可行的计划并付诸实施，那么他们每天都会有新的收获和成就感，这样他们的学习兴趣就会提高，内在学习动机就会得到激发和强化。因此，耐心细致地教会学生设立学习目标和制订学习计划，是学生自主学习的重要条件和基本目标。
3.指导学生学会自我评价和教师组织评价的科学性。
从心理学角度分析，人对事物的看法是自己调节的。学生要学会学习，必须学会自我评价、自我监控，运用学习策略主动地规划自己的学习任务，确定发展方向。教师在一个阶段后，要引导学生总结经验，如帮助他们改进和选择更好的学习方法，使得学生逐渐对英语学习产生浓厚的兴趣，达到教学的目的。
教学评价适时和适当是使学生了解自己学习进步，满足学生预期学习目标的关键。在教学过程中及时地给学生清楚的反馈是成功的开始，隔天就发放学生的作业和单元目标测验，能使学生立即了解学习成果，知道自己在进步，从而激起进一步学习的愿望，同时也可以看到自己的缺点和不足，及时调整目标，激发起上进心。英语课程单元学习结束，教师就要通过安排单元测验了解学生的学习情况，也让学生及时了解自己的学习情况，尤其是好成绩，让他们欣赏自己的进步，形成正反馈。教师把握住这种反馈的及时性，才能让这种良性循环出现。当然，为了保证评价的准确性和激励性，最大限度地减少评价的消极作用，教师应开展异步评价，以民主的方式开展学习小组的内部和小组之间互相评价。在课堂小组（pair work，group work，teamwork，discussion，interview，talk and draw）英语学习活动中，小组成员互相问答、表演对话、表演短剧、讨论问题和解决问题，可加强学生之间的沟通，有效地利用学生的学习资源。对学生的学习评价，则主要以民主的方式开展学习小组内部和小组之间互相评价，这样既可加强小组内部的合作学习，又可加强学习小组之间的竞争。开展学生间的互相评价既可营造民主和谐的学习气氛，又能克服学生之间过高或过低的评价心理，能够充分发挥个体与群体相结合的自我评价方式的作用，丰富学生评价方式。
三、在轻松和谐的教学环境中激发动力，提升目标期望值
教师要根据初中生的知识结构和心理特点，选择恰当的教学方式和教学手段培养学生对英语的兴趣，帮助学生形成学习英语的内部动机。对初中英语教学来说，教师在英语入门教学阶段应保护学生学习英语的成功期望，打消他们的焦虑心理，从增强英语学科的吸引力入手，培养和激发学生学习英语的兴趣。入门阶段教学应选取与小学入学阶段学习汉语相近的教学方式，即最基本的教学方式，教一点，练一点，学一点，并采取多媒体教学手段，结合日常用语学习单词；创设情境教学句子和对话；每节课坚持用二分之一至三分之二的时间给学生学和练，并且坚持学就是练，练就是学，学练一体，当场见效，课堂上学生就能说英语，努力满足学生的成功期望和逐步树立学习英语的自信心。还要经常教唱英语歌曲和开展英语游戏教学活动，保质保量地完成教材中字母教学阶段的Read and say，Sing this song和以后的Listen and chant，Sing this song，Play the（guessing）game。这些教学步骤更有利于减少字母单词短语教学重复操练的枯燥乏味，增强英语学科的吸引力，让学生轻松快乐地认识字母、单词和日常用语；可以结合游戏教学单词，英语游戏是初中学生喜闻乐见的学习形式，学过数词后可以做“Bingo”或“Memory Challenge”游戏，学习人体部位后，可做“Polly says：‘Close your eyes!’”等游戏，此外还可做“单词接龙”、猜谜等游戏，帮助学生复习巩固英语单词。课堂上经常穿插这些生动活泼的游戏，既可以营造生动活泼的课堂气氛，又可以提高学生的学习兴趣和增强英语学科的吸引力，还可以让学生在愉快的气氛中复习学过的语言知识，并锻炼活用英语的能力。
四、贴近生活，学用结合，让动机与结果相应
语言来自生活，要回到生活才有生命力。初中生学习简单的问候语、日常对话，学习后只有结合生活，应用到生活当中，这些语言才会生动、活泼，同时也能让学生体会到英语学习的乐趣，这样学生学习英语的意向才会转为意图，能比较清楚地意识到自己学习英语的目的是在实际生活中使用，而不仅仅是为了考试、升学而学习。这样他们学习英语的目的性就更为健康、更为完善、更富有活力。
在已经颁布的新课程标准中，培养学生的情感态度被放在了首位，其中第一条就是培养学生良好的学习英语的兴趣和动机。有了学习动机和需求才有可能真正学好英语。由此可见，培养和激发学生的学习英语动机能使英语课程教学取得事半功倍的效果。
参考文献：
［1］王海英.浅谈英语教学的情感培养.成功（教育）.湖北人民出版社，2011.8.
［2］薛晓莉.浅议初中生自主学习英语的动机培养.学理论，2011.8.
［3］杨林.浅论英语教学与学习动机.成功（教育）.湖北人民出版社，2011.8.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-902029.htm
