高职院校模具专业课教学改革的问题探讨
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作者: 柳 青
摘要： 模具设计与制造专业作为一个老专业，如何进一步深化教学改革，培养具有合理的知识结构、能力结构和素质结构的工程实用型人才，是一个需要不断探索的课题。随着科学技术的不断发展和人才需求的不断变化，高职院校模具专业课的教学改革也迫在眉睫。本文主要对模具设计与制造专业的课改革进行一些探讨。
关键词： 高职院校 模具专业 教学改革
同普通高等教育相比，高等职业教育培养的是为生产和管理第一线服务的高层次技术型人才，具有“职业性、应用型”的特点。对于高职的模具专业来说，培养学生的动手能力和创新能力尤为重要。而就目前而言，我们高职模具专业在实验教学方面还存在一些问题，只有改革实验教学中不合理的因素，才能使实验教学步入良性轨道，走上可持续发展之路，真正发挥出它在教学和科研方面应有的作用。
一、模具行业的时代背景
随着科技和社会经济的发展，模具行业的产品开发周期和产品的更新期逐渐缩短，模具的使用更加频繁并已渗入
到各行各业，它在汽车、电器、通讯、电子及轻工等领域的应用尤为广泛。作为一种产业，模具工业的发展与繁荣是现代工业技术发展的一个重要标志，多数工业产品的发展和技术水平的提高，在一定程度上取决于模具工业的发展水平，这一点在许多发达国家的工业史上已经得到了十分明确的体现。
20世纪80年代以来，科学技术的发展，特别是计算机应用技术的迅猛发展，对模具业的发展产生了重大影响。随着计算机辅助设计、辅助制造及辅助分析相继被普遍引入到模具制造领域，模具CAPP、CIMS工程也开始在一些企业获得成效，模具的设计和加工发生了根本性的变革。现在，通过互联网传送模具信息，远距离控制模具生产已成为一些企业的重要经营手段。模具生产周期缩短，质量提高，成本降低，使模具制造的整体水平和科技含量得到了质的飞跃。近年来，激光立体制模（SLA）、分层实体制造（LOM）、选择性激光烧结（SLS）和熔化沉积制造（FDM）等快速成型制造技术发展很快，新的技术不断涌现，模具的设计与制造技术正处于一个非常活跃的发展阶段。
二、模具专业课改革的思路和措施
模具设计与制造专业课的教学计划，应该严格按照高职教育指导性专业目录中的核心开设，并以学生就业为导向、以市场调研为基础、以能力培养为主线，对其中一些专业课作适当调整，再加入各个学校的特色。
模具专业课的教学改革，要在专业课体系基本构架的基础上对各门课的传统教学内容进行改革。改革中坚持的原则应该是：符合专科层次教学基本要求，在理论知识和新知识上，坚持以“必需、够用”为度；处理好理论教学与实践教学的关系；以能力培养为核心。基础课的教学内容重点应放在如何体现模具设计与制造的专业特点上，为强化学生的设计能力，将设计类专业课的内容体系由过去“以分析为主线”转变为“以设计为主线”。计算机应用则侧重于与模具设计、制造密切相关的典型应用软件上，具体体现在下面几个方面：
1.增强学生的实践能力和实践技能。传统教育比较讲究掌握系统的理论知识，忽视了知识应用能力的培养。但社会对从业者知识和能力的要求中，能力显然是第一位的。因此，在课堂教学和实践教学的各个环节，不仅要让学生掌握“必需、够用”的理论知识，更需强化能力培养。为了强化学生的能力培养及实践方面的意识，我们要调整理论课和实践环节教学课时的比例，即降低理论课教学课时，增加实践环节教学课时。一是走校企合作办学之路，建立教学与实习基地。比如与周边厂家进行合作，建立校外实训基地，既在一定程度上解决了教学实训基地问题，又解决了毕业生就业问题。二是教学与生产结合，使学生深入生产第一线，参观或参与生产过程。三是理论与实践相结合，把教学和实践结合起来，将课堂搬到实践场所。例如，在冲压课中，讲到模具结构这一章时，将学生带到模具拆装实验室，结合具体的模具讲解模具的结构及各部分的功用，并让学生动手拆装模具，加深了学生对模具结构及各部分功用的理解，同时也提高了学生的实践动手能力。
2.用功能化模块构建新的教学体系。本专业改革后的专业课体系，由基础知识、设计理论、模具加工工艺和应用等三个基本功能模块组成。其中，三个基本模块构成了本专业课体系的主体。新体系的主线条放在与模具设计、制造相关的系列主干课上，即通过机械制图―机械设计基础―冷冲压技术―塑料模成型技术―模具CAD/CAM―模具制造工艺及设备等课，培养学生的工程设计能力。
根据专业特点及社会需要大胆进行课综合化改革，打破单一学科体系，增加实用性强的内容。整合部分相关理论课，使之结合更紧密，内容更紧凑。如在教学计划中可以将公差、AutoCAD与传统的制图课整合为《机械制图》；将机械原理、机械零件与工程力学整合为《机械设计基础》；将刀具、夹具和工艺整合为《机械制造基础》。根据教学模式、改革方案的要求，重新编写新教材。
3.加强创新意识和创新能力的培养。新世纪人才要有创新精神和创新能力，高职教育也须如此。要把创新精神和创新能力的培养作为一种新型教育理念，渗透到教学的各环节中去。在课堂讲授、作业、实验、实习和毕业设计等知识传授和技能训练环节，应尽量减少验证性的内容，尽可能强化创新意识和能力的培养。在专业基础课中，把《机械设计基础》课作为强化创新意识和能力培养的重点，在理论上以“必需、够用”为度，但着力强化“机械设计课设计”在机构创新、组合、选型等方面的教学和训练。
三、改革考核评价机制，使模具专业课教学改革落到实处
在评价标准上，打破试卷形式的终端考核，设立实施项目的过程考核体系。重视学生学习过程评价，强化综合实践能力的考核，设计学生学习过程记录卡，跟踪记录学生学习过程，作为学业评价的重要依据；采用多元评价方式，如笔试、口试、观测、现场操作等；采用多元评价对象，如自评、他评及师评等。做到及时评价并且能公平、公正和公开，以激发学生学习动力。
总之，课改革是一项长期、复杂的系统工程，在教学过程中要不断总结，对出现的问题及时处理，充分发挥专业指导委员会的作用，认真采纳基础课、专业基础课以及专业课教师的意见。同时也要根据市场的需求情况，在每一轮的教学计划中及时调整。
参考文献：
［1］徐凤英，区颖刚.高校模具课创新教学的改革研究［J］.农机化研究，2003.3.
［2］徐凤英.高校农业机械化专业学生素质教育改革的探索［J］.农机化研究，2003.1.
［3］陈列强.高等职业教育学生能力培养的思考［J］.高等工程教育，2001.3.
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