高职院校如何实现网络教学的效用最大化
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作者: 熊 俊 汪 波
摘 要: 近年来,网络已经被应用到我们生活学习的各个方面,不论是国家还是各高校都花费了大量的人力物力建设网络,如何让投资得到最大化的回报,是很多学校关注的问题,教师也希望充分利用网络资源改进教学手段、提高教学效果、降低工作负担。本文作者结合多年的教学和实验室指导经验,总结了一些利用网络改进教学方法,最大化网络教学的效用的一些方法和经验,供大家交流和提高。
关键词: 高职院校 网络教学 效用最大化
互联网在教育上的应用,对传统教育提出了新的挑战,涉及教育内容、教育结构乃至整个教育体制。网络作为一项新技术、新工具进入教学领域,给传统教学带来了新的途径和方法。在网络教学中,课堂教学将有多媒体参与,学生学习以PC为主,从中获取信息并与教师和学生共同探讨,家庭作业以电子文件为主。这种学习方式革新了传统教学模式。按照以往传统教学的传递信息的速度是远远跟不上目前形势的发展的,因此必须高效率地传递大量信息,这也正是传统教学领域的一大难题。那么在网络教学环境下如何提高导学效果,是专任教师必须思考和面对的问题。
一、引导学生利用网络获取有价值的信息
计算机网络的最大优势正是能储存和传递大量的信息资源,使教师和学生共享网络所提供的所有教学素材库。网络教学能突破时间和空间的限制,交互式地传播大量的信息,这种高效的教学手段和大信息量的教学方式,能极大地提高教学的效率和教学质量。
在从事《计算机网络基础》教学过程和实验指导过程中,我将教材中的各章基础知识的核心部分制成示意图,如知识点要素分类图、各种计算方法关系图、网络拓扑结构结构图、局域网网络规划与综合布线图,引导学生把学过的知识条理化、系统化。教师还应精心设计,分析哪些材料让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用讲学练结合形式进行。另外,我还给学生搜集一些有价值的学习信息,在网上链接,帮助学生节约有限的学习时间,提高学习效率。
二、导学过程中注意多种媒体教学手段的结合
在使用网络的同时,教师要注意与传统的电教手段交叉使用,取长补短。传统的电教手段在某种形式上可能落后于网络,但它们可能会更注重某种感官的刺激,突出教学重点,因此,从事远程教育的教师要充分运用多种媒体教学手段,利用多种媒体资源,有效地提高学生的学习自主性,充分调动学生的学习积极性与创造性。
现在的学生特别是高职院校的学生对互联网很感兴趣,利用网络改进教学手段可以起到很好的效果。
三、充分利用网络技术提供的条件精心设计导学过程提高导学效果
开放教育这种全新的教学形式具有开放性、互动性、网络性、虚拟性的特点,为学生的自主学习、教师的教学提供了许多便利条件。因此,教师要充分利用这些便利条件开展网上教学。中央电大开发的远程教学平台为网上教学提供了技术上的可能。中央电大为了构建网络学习的学习支持服务系统,设计开发了远程教学平台,这个平台为每一门课程设计了主页。首先,我引导学生根据自己学习的需要,通过认真查看本课程的教学资源,明确这门课程的学习目的、教学进度、考核的要求,在多种媒体的协助下进行学习。其次,对于学生在自主学习过程中的疑难问题我们安排了面授辅导,主要进行一些学生自主学习过程中的疑难问题答疑和实际范例的练习及实践活动。最后,进行网上讨论,教师充分发挥导学的作用,通过设置一系列的小问题进行提示,使问题简化,调动学生的各种感官,帮助学生掌握学习的思路和方法。我校也于去年建立了精品课程网站,网站提供各种教学资料和自评系统,而且有供教师与学生交流答疑的论坛。
四、引导学生充分发挥主体作用,促进学生的自主学习
新的教学模式强调学生的自主学习。因此,要积极引导学生进入新的学习环境,帮助他们熟悉现代远程开放教育的学习方式,培养自主化学习的习惯和能力。实行新的教学模式,要把学生引导到新模式的教学轨道,除了上述教师的主导作用外,一是要认真抓好入学教育。新生入学后,我们集中时间扎扎实实地对其进行了包括现代远程开放教育的基础理论知识、教学媒体和教学资源及其综合运用等入学教育;二是强制要求学生制定自学计划和编成学习小组。要求制定出学习计划,并在任课教师或课程管理员的组织下逐步开展小组讨论;三是要通过各种形式,使学生熟悉网络空间,学会在虚拟环境中学习,关键是要抓住那些比较熟悉计算机和计算机网络的学生,以他们为骨干,起到带头示范作用。网络环境下的教育,受教育者有了更大的学习自由和空间,可以利用网上的资源自主地进行探索或与同伴合作学习,同时接受教师指导、帮助。
网络环境下的教育要求学生树立良好的学习自觉性和自主学习观念,学生根据自身实际,积极主动地利用一切可以利用的手段,选择最适合自己习惯的学习形式,有计划、有步骤地学习。同时,在学习中还可以通过多种媒体进行自我考试,测定成绩。自主学习是指学生具有较强自主特征和个性色彩的学习,是在自觉学习基础上的较高层次的学习。它包括:一个定义,即自主学习,学生必须主动地、有主见地学习;四个要素――即自我识别、自我选择、自我培养、自我控制;两条原则,即教师主导教学与学生自主学习相结合,教师对学生因材施教与学生自己因材施学相结合;多重角色,即教师既是学生学习过程中的组织者,又是指导者、咨询者和鼓励者,学生既是学习活动的参与者,又是学习活动的管理者。自主学习贯穿人的终身学习,具有较强的适应性、独立性和超前性,它使得学生具有学习时间的选择性、学习内容的丰富性、沟通的交互性、信息传递的快捷性等优势,学生的主体地位突出。
网络教育要求教师具有一定的网络开发能力,掌握必要的开发工具,不断追踪学科最新发展方向,及时更新知识,提高教学能力。面对教育发展的新形势,担负开放教学的我已经认识到自己肩负的责任,必须加强自身修养,全面提高自身素质,彻底打破传统教学观念的束缚,大胆创新,建立全新的教育理念,从而全面提高教学质量。
参考文献:
[1]胡军,刘丽丽.网络教学方法探讨[J].计算机知识与技术,2006,(8).
[2]林翔.网络管理员完全学习手册[M].北京科学出版社,2005.
[3]王平.操作系统原理[M].江西科技出版社,2004.
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