让实践体验活动栖息在语文教学的精神家园

来源:用户上传      作者: 陆莉莉

　　开展语文实践体验活动是高中语文教学改革的发展趋势，是对传统教学的巨大挑战，需要语文教师探索与实践。美国心理学家杜威说：“走出教室是意味着对学科的超越，选择一种教育，就选择了一种生活。”在当前的高中语文教学中，学生对语文课不感兴趣，更谈不上把所学的语文知识运用到实践活动中去。教学实践证明，必须改变传统的教学方式，把语文综合实践活动应运到语文教学中去。语文综合体验活动能丰富学生的文化知识，提高学生的语文素养，有利于语文教学的开展。
　　一、设计问题情境，培养学生的探究兴趣。
　　教师应设计问题情境，给学生交流探究的空间，着重为学生营造和谐的探究氛围，以学生为主体，充分尊重学生的独特个性，教师在课堂中只起到参与、引导的作用，鼓励学生大胆地讨论交流，在质疑解疑中培养学生的探究兴趣。例如：我在教学徐志摩《再别康桥》一课时，大家一起对“金柳”这个意象进行了分析：在《诗经》中有“昔我往矣，杨柳依依”一句，古代的柳就是现在的谐音是“留”，在中国文化传统中是别离意象，所以古人就有了折柳送别来表示依恋与牵挂。接下来进一步引导学生进行发散思维：其中一句“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，这个生动的比喻还有没有其他的意蕴呢？大家在充分诵读和讨论的基础上，给出了个性化的解释。有同学认为那在风中舒展的纤细的枝条，让诗人回想起那些偎依在她的身边，宛若红袖添香伴读书的往昔。长长的柳枝所牵动的，不仅仅是一种心绪，更是对往日的眷念。通过积累相关的古诗文中“意象”，把问题情境和体验实践活动结合起来，学生从中体验到探究问题的乐趣，从而培养了学习兴趣和探究精神。
　　二、挖掘教材内涵，激发学生的思考意识。
　　语文教学不是单一的阅读活动，而是融音乐、美术、哲学、历史甚至到自然科学等方面于一体的活动。只有这样，才能挖掘深厚的文化底蕴，培养真正的语文素质。因而，采取创设情境和边缘渗透的教学策略，可以在各种文化纵横交织中培养和提升学生的审美情操。例如：在学习曹操的《短歌行》时，播放《三国演义》片头曲，大气磅礴的音乐能把学生引入那段英雄的历史。教学白居易的《琵琶行》时，让学生与小说《明湖居听书》进行对比，继而让学生品味古琵琶曲《昭君出塞》，最后让学生找一些有关音乐描写和评论方面的资料。从课文内容中挖掘出来的东西极好地激发学生对作品详细深入的领悟，并增进学生对一些流行音乐的鉴赏能力。教学《孔雀东南飞》时，以《梁祝》为背景音乐来渲染铺垫，让音乐与作品互相渗透，能激发学生学习的积极性。初读《逍遥游》后，让学生在阅读课上看《我为什么而活》能极大地激发学生探求人生的热情，激励学生积极地思考人生。一段时间之后重新读《逍遥游》，学生能各抒己见，对问题的探究能力胜过教师精雕细琢的讲析。在古诗词的教学中还可以通过配唱和配画等形式来研讨文本，从而在充分调动学习兴趣的同时充实课程资源。
　　三、强化体验过程，提高学生的迁移能力。
　　开展语文实践体验活动，一个重要的目的就在于从体验中熟悉学习的内容并能按一定的方法进行深入研究，从而提高学生的迁移能力。实践过程可以让学生收获到课本上没有的知识和经验，且这样的语文综合实践活动并不高深莫测，而是人人可以参与。教学中要尝试由本课知识向他课迁移，通过引导学生，把相关学科的知识从课题中引出，并努力从社会生活中发现新课题。例如：小说、散文、人物传记等的教学主要体现为自主阅读。我在《边城》、《祝福》、《荷塘月色》、《赤壁赋》、《金岳霖先生》等课文的教学中，就遵循自主阅读的理念。在模块示例教学之后，安排学生进行自主阅读活动，或口头交流，或书面表达交流。另一些课文还可以通过拓展性阅读进行教学，例如，学习《鸿门宴》时拓展阅读《项羽本纪》，学习《赤壁赋》时读《苏东坡突围》，教学《边城》时看《美丽的凤凰――走进沈从文的边城》，等等，把阅读活动发展成为师生交流的平台。通过这种师生互相启发的方式，学生变成文本意义的发现者和教学意义的生成者，课堂不再是“一言堂”，而是师生互相提升，共同探讨的交流平台。
　　四、紧扣培养目标，彰显语文教学的特色。
　　要让学生形成良好的语文素养，就要紧紧地扣住语文教学目标。“和谐”是语文课堂永远的追寻，引领学生大量阅读并通过反复实践获得真实的体验，学生的积累才会不断丰富，素养才得以巩固和提高。所以，要引导学生去涉猎各种课外读物，如经典名著等。并指导学生做好读书笔记，经常进行读书交流。其实，社会和生活是一个大课堂，我们的课堂必须从那里吸取有效的养分，才能彰显语文教学的特色。我们要带领学生到社会中去，到生活实践中去，让学生把生活中听到、看到、想到的用语言文字表达出来，对学生独特的见解加以鼓励，那么，我们的课堂定会增色不少。课堂的一切都是为了学生个体的发展，因而教师要准确定位自己的角色，鼓励和帮助学生不断走向成功，让孩子们找到不断学习，不断尝试，不断进取的原动力，并时刻体验学习的乐趣，让学生在课堂上有机会施展才华展现自我。也只有这样，我们的课堂才会真正多姿多彩，才能真正走向和谐。
　　在语文课中的体验如果说成是一种“激情”，那么这种激情要与脚踏实地精神有机地结合起来，语文教学就是要实现“激情”与“现实”的统一。追寻语文课的诗意的同时不能离开情感体验，在重视语文课的基础性的同时不能失去它的激情体验。语文课是实的，但不失体验；语文课是灵动的，但不失真实。我们需要探究和实践，要用激情去观照基础，体验自然会成为语文教学的精神家园。

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