中学语文文言文教学新议
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作者: 路良效
摘 要：文言文是承载前人思想和艺术的精粹，以“文言”的外壳保存下来的文学作品，成为我国文化宝库中的瑰宝。文言是一种具有强大生命力的优美简练的语言，加强对文言文的阅读和理解，不仅可以提高我们对语言的运用能力，又可以培养我们整个民族的文化素养。因此，在中学语文教学中重视对文言文的教学是非常必要的。
关键词：中学语文；文言文教学；诵读
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0146-01
用文言表情达意的时代虽然已经过去，然而前人的思想和艺术的精粹却以“文言”的外壳保存了下来，文言文承载着古人、名人轶事、天文、文物等许多知识，是我国文化宝库的一大瑰宝。那些具有艺术魅力的人物、故事，具有强大生命力的优美简练的语言，至今还活跃在现代人的笔下，被引用、借鉴乃至模仿。学习和阅读文言文，对于年青一代的学生来说，不仅可以加深他们对语言文学的理解力，而且也使得他们在表达时能够做到适当地运用，更有意义的是，学习文言文有利于提高我们整个中华民族国家的文化修养水平。因此，作为中学的语文教师，教会学生学习文言文的方法和技巧，是很有必要的。当然，中学语文大纲也提出：将“具有阅读浅易文言文的能力”作为中学语文教学的基本要求，更是极有必要。在中学语文教学中，要扩大学生的知识面，就要注重加强对文言文的教学。为了培养学生学习和阅读文言文的能力，从语文学科特点出发，主要可以采取以下几点方法：
一、熟读成诵
传统的语文教学很重视熟读成诵。熟读成诵的好处一是积累。积累多了，逐渐融会贯通，就会变成自己的东西。这大概就是“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的道理。二是加深理解。熟读是理解的第一步，“读书百遍，其义自见”，说的就是熟读成诵对加深理解的作用。
熟读成诵一要坚持，二要指导，三要训练，还要经常反复，才能取得效果。要做到熟读成诵的指导，主要从以下几方面着手：
首先，引导学生借助标点符号、关联词语理解课文，在理解的基础上帮助学生理清文章的脉络，进行背诵。例如，《岳阳楼记》第二段，“予观夫巴陵胜状，在洞庭湖”一句是提挈，后面用的是冒号。从“衔远山”到“气象万千”中间有一个分号，并列“水势浩淼”和“气象万千”两个层次。接着是两个短句，一句总结上文，一句照应第一段，以后几句一逗到底，说明“览物之情”因人而异这一层意思，脉络非常清楚。学生弄懂了标点符号的作用，理清了层次，背诵就容易多了。
其次，要注意培养学生的语感，培养的方法是引导学生大声朗读。朗读可以借助听觉，在脑子里形成某种暂时联系，凭着这种语感，容易熟读成诵，而且常常可以自己发现错漏。如《醉翁亭记》，讲义上在“若夫日出而林霏开”一句中镂刻了“而”字，许多同学一读，就觉得中间少了字，这靠的的就是语感。在指导中，教师还应该注意经常总结经验交流，比如有的同学善于理清文章结构，有的同学注重理解内容，有的同学注意标点符号，有的同学努力做到口到、眼到、心到等，这些方法对于熟读成诵有一定的帮助。
学生的记忆能力是可以训练的，在理解材料和具有一定语感的条件下，要求同学边听边读边诵，很容易使学生背下古文，另外，教师还可以培养学生在短时间内强忆的能力，这要求注意力高度集中，并且迅速找出记诵这段古文字的难点和关键词句。
二、新旧联系
任何一门学科的内容，都不是彼此孤立，不相联系。旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展，学生获得知识的过程是一个不断积累的过程。教育学上很重视新旧联系，有的教育家把“复习旧课”、“导入新课”列为上课的重要环节。把新旧联系适当贯穿于教学过程中。
在文言文教学中，注重新旧知识间的联系，可以提高学生学习文言文的效果。嘘声知识的增长是一个螺旋式上升的过程，应该允许他们有从“不求甚解”到“融会贯通”的过程，因此，教师应该注意引导学生用新知识加深对旧知识的理解。例如有些学生知道有“寡廉鲜耻”这个词语，却不知道词中的“鲜”字如何解释；有的学生会用“是可忍，孰不可忍”，却不知道这里的“是”和判断词“是”有什么区别。学过《爱莲说》“陶后鲜有闻”和《口技》中“当是时”以后，通过新旧联系，学生对于“寡廉鲜耻”、“是可忍，孰不可忍”这两个词语就可以真正理解了。为了加强古今词义的联系，我们常常让学生在词义辨析的基础上，根据不同的词义，找出相应的现代汉语的词语或成语进行比较分析，进而丰富学生的词汇。
三、逐步归纳
为了使学生掌握知识由博及约，形成系统，我们应该采取一些逐步归纳的方法。例如对古汉语常用实词、虚词，我们就使用分散学习、集中整理的方法，使学生学到系统的知识。一个词，首次出现时重点讲解，再度出现而且词义不同时，则进行比较，待到这个词的基本用法大致齐全时，就把它加以整理、积累起来，这样训练还有利于培养学生的自学能力。
可见以上所说的新旧联系和逐步归纳是离不开熟读成诵的。不但学生要熟读成诵，而且教师也要对教材十分熟悉。由于学生学习了比较多的古文，而且大多数能背诵，所以新旧联系、逐步归纳也就比较容易而且有效了。
文言文的教学方法是建立在熟读成诵的基础上的，通过熟读成诵，学生可以将所学的古诗文引用到自己的作文写作中，从而丰富自己的文章。例如，学生可引用《陋室铭》中“山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则灵”来说明自己喜爱某个公园的原因；有的学生在记叙自己克服困难、坚持锻炼，终于跑下一万五千里的事情时，可以引用《为学》中：“天下事，为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣”的语句。有些学生还借鉴古文中的写法或语境，写反映自己思想、感情和生活的文章。可见，学生不仅学到了文言文知识，还将其运用于自己的语文写作，达到了知识“学”与“用”的有机结合与统一。
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