对高职院校计算机教学与职业技能证书培养模式的探讨
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作者: 刘 宇
摘 要：随着社会飞速发展，随着计算机应用能力越来越多地应用于社会生活中的每个领域。社会的信息化对毕业生的信息素质要求越来越高，用人单位对毕业生与岗位相关的各种计算机应用能力的要求也不断提升，这就对高职高专非计算机专业的计算机教学提出了越来越高的要求。
关键词：高职院校；计算机教学；双证书
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0049-01
在现今激烈竞争的情势下，学生的计算机技术水平和计算机应用能力实际操作的强弱，已经成为衡量高职高专毕业生质量和水平的重要指标之一。如何利用计算机教学提高学生的实际应用能力，扩大学生就业渠道，是计算机教师的主要教学责任之一。高职人才培养模式主要就是坚持以就业为导向，以职业能力培养为核心，以素质教育为主旨，实现真正的就业导向高职教育的培养目标。
一、明确计算机专业在不同层次的院校中的培训重点
在学历教育人才培养上，各类学校应体现有不同的层次性和相互的交叉性，显示出自己的特色，为社会经济发展培养适用人才。研究生计算机人才培养偏重理论，本科计算机人才重在培养研究型、复合型、应用型等符合市场需求的人才，专科计算机人才培养重在实践能力。计算机学科是一门实践性非常强的学科，特别是高职教育的培养目标是应用型高级专门人才。因此，高职院校的计算机教学要建立不同于普通高等教育的计算机基础教学模式，紧密围绕培养学生创新能力和专业应用能力去设计实践教学。
二、将计算机教学与各专业结合起来，合理定位
随着社会经济和信息技术的发展以及各岗位对人才需求的不断变化，该课程的定位也在不断发生着变化。计算机课程在人才培养中要针对不同的专业培养不同的职业技能能力。坚持以“能力本位”为指导思想，不断淡化与各专业基础课、专业课之间的界限，逐步加深计算机信息技术对各专业的渗透，满足当今社会对各类专业人才计算机信息技术应用技能的基本要求。
高职院校计算机课程在教学过程中主要层次包括：（1）计算机基础知识课程：主要包括计算机基础，Windows操作系统的使用、Word文字处理、Excel电子表格，PowerPoint幻灯片的制作。计算机基础理论知识是高职院校各专业开设的一门公共基础课，属于通识性课程。（2）程序设计课程：主要包括C语言程序设计以及Access，VF，SQL等数据管理课程，目的是扩充学生的计算机软件知识和技能。（3）网络技术课程：主要包括网络基础、网络技术应用等专业课程。（4）其他专业技能课程：主要是为了结合各系本专业的需要，加强学生解决本专业计算机应用的能力，同时为拓宽和加强就业渠道而设立的取得相关各种证书的理论课程与实践课程。
三、加强对学生能力的培养，让学生在获得学历证书
的同时，获得相应的职业技能证书
随着计算机技术的发展和应用的普及，各行各业对高职毕业生的要求不再停留在大专毕业证书上，还要求学生具有国家权威部门颁发的等级证书和其相关专业技术资格证书。因此，高职计算机教学模式的改革应该走文化教育、综合技能训练和职业资格证书教育联合的模式。实行“双证书”制度，使学历证书和职业资格证书并重且互通，是高等职业教育自身的特性和实现培养目标的要求，是贯彻“以就业为导向”的办学理念，提高毕业生就业率的重要手段和措施。以职业资格证书为突破口，推动工学结合、校企合作的人才培养模式改革，是目前高等职业院校的关键任务。
（1）针对高职院校各个专业的计算机公共基础课程的认证。适合高职院校各个专业的学生，更有利于法律文秘专业及其它专业，倾向于使用网络化办公的方法规划和处理日常事务，培养学生实用办公技能，并为学习其他计算机实用技能的学生，打下良好的计算机使用基础。如：信息化办公认证：CEAC办公软件应用专家办公软件应用高级专家
（2）针对于高职院校网络系统管理专业的认证。网络课程认证：以提高政府、企业、行业信息化应用水平，从政府和企业人才职业化考核的角度，加强国家信息化人才培训为目标，培养具备使用多种操作系统构建和管理各种网络服务的能力；规划和设计完成网络结构，独立组织完成整个网络系统建设的能力；熟悉TCP/IP协议、路由与交换、网络安全等相关知识并具备网络布线和设计、实施一个高效、安全的Internet连接方案的能力。如：CEAC网络管理员、CEAC网络应用工程师、CEAC网络应用高级工程师。此外，还有信息安全认证：如：CEAC网络与信息安全系统工程师、CEAC网络与信息安全系统专家、CEAC网络与信息安全系统决策专家
（3）针对于高职院校信息技术专业的认证。适用于信息技术专业，培养学生在为了进一步信息技术领域进行信息交换、管理、处理相关工作的能力。人才培养目标为公务员各岗位能掌握运用信息技术的能力，提高工作效率。如：信息分析师认证（助理信息分析师、信息分析师、高级信息分析师），信息技术与电子政务课程认证结构：信息技术与电子政务课程――普通公务员，信息技术与电子政务课程――技术类干部。
四、结论
高职培养的目标是具有综合职业能力和全面素质的、能直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型高级人才。实践证明，结合社会职业需要和以资格证书考试相适应的课程体系，对于引导学生能力的培养起到重要作用。这些课程都具有实际的应用能力，在具体教学过程中，教师要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。要努力营造有利于创新的教学心理和计算机环境，最终培养出真正的高素质的综合性人才。
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