学生全面发展的根本保证是评价机制的创新

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　　摘要 从5个方面来说明如何在新课程标准下创新教师评价机制，促进学生全面发展：正面激励学生，帮助他们拥有信心；相信学生能行，鼓励他们再来一次；师生课堂互动总结，逐步培养学生学科兴趣；多元化沟通，促进学生的全面发展；鼓励挑战自我，发挥学生潜能。
　　关键词 评价机制；学生全面发展；创新
　　
　　在传统的学校教学中评价只看结果，不考察学生整体的学习过程，只要考试成绩上去了，就是好学生，造成高分低能。这样的评价只有个别学习优秀的学生能得到积极评价，产生愉快的体验，自信心得到激发；大多数学生成了传统教育下的失败者，不能够被教师看重，心理出现压抑。加上学生的年轻气盛，不能很好地排解自己的烦恼，不能形成积极健康的积极评价体验，使学生有时出现破罐破摔的现象，有时可能因为评价的问题贻误学生一生。为此要按照新课标的要求，在教学过程中要尊重学生的个性差异，充分体现以学生为本，创新教师教学评价机制，多区域、广范围地实施评价机制，总会发现学生闪光点的一面，用闪光点促进学生全面发展。
　　1 正面激励学生，帮助他们拥有信心
　　美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识。”新时期的学生（多为独生子女）个性差异较大，教师应该通过给予每个学生积极的评价，正面激励，帮助他们正确认识自己，帮助他们拥有信心。
　　有个学生有很多不良习惯，学习纪律性不强，从一年级开始语文、数学就没及格过，不仅他的父母对他有所失望，就连他自己也对学习失去信心。通过了解学生得知这情况以后，笔者首先请家长配合，再就是对他在学习过程的不同阶段给予不同方式与标准的评价。每天，只要他不违反学校纪律，按时上学，他就可以得一个“优”。当天的作业中只对做正确的题目打钩，其他问题课后笔者帮他讲解、订正。当他第一次看到笔者在他的作业本上打上“优”时，瞪大眼睛望着笔者，表示出疑惑和怀疑。笔者抚摸他的头，很认真地告诉他：这是你努力的奖励！从那以后他开始逐渐改正自己的缺点，学习也认真了。
　　一个“优”字，改变了这个学困生的命运；一个肯定，使学生看到希望。如果笔者当时不去管他，或者用不适当的评价，很可能毁掉这个学生。如言辞激烈的话往往会挫伤学生的自信心。所以说教师不如用心去激励学生获得自信心，即使有点滴的进步都需让学生体验成功的滋味。同时让学生感受到师爱，得到向前发展的力量。教师的激励性评价不但关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，而且要关注和赏识学生在生活、学习期间的优良行为，同时要看到学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。这就是新课程标准要求的课堂评价：帮助学生发展多方面的潜能，认识自己拥有的自信。
　　2 相信学生能行，鼓励他们再来一次
　　新课程改革考试的目的不仅仅在于让学生和家长知道得了多少分，更重要的是在于让学生知道自己的不足在哪里，教师和家长采取何种方法来帮助学生吸取教训迎头赶上。所以说教师不论在任何时候、任何地点对学生进行品头论足，不要急于给学生不好的成绩，要允许他们失败，允许他们失败了再站起来，要相信他们能行，要给他们找出客观的原因，鼓励他们从头再来或者再来一次，帮助他们树立能成功的自信心。
　　笔者曾经尝试让考试成绩不理想的学生复习后再进行一次考试（试题稍加难度），直到满意，然后把成绩交给家长看。结果总能起到事半功倍的效果，学生的成绩一次比一次更好。这是因为学生为了能在家长和同学面前展示自己的最佳状态，为了自己所谓的“面子”，总能积极主动认真地去学习。这样不但弥补了学生有关知识方面的缺陷，而且获得好成绩；让学生尝到成功的甜头，又满足了学生家长的需求，一举多得。也就是说只要相信学生，学生是不会让家长和教师有缺憾的。
　　3 师生课堂互动总结，逐步培养学生学科兴趣
　　在教学过程中，教师的点拨和学生成绩的取得都需要总结，总结的过程是巩固进步的过程。教师在对学生学习结果的总结、评价过程中让学生能够体验到学习知识的快乐与收获，这种体验性的东西是别人无法代替的，这种体验对于逐步培养学生学科兴趣、学科情感都是非常重要的。为此教师每节课中都要给学生留有一定的时间，即使一两分钟也是好的，让学生跟教师进行交流互动。交流互动的内容可以是学生不明白的问题，也可以是对本课内容的想法，还可以是教师根据所学的内容，结合生活实际所讲的知识扩展等。此时生生、师生都可以进行双向交流，尽量让所有的学生都参入其中。然后就尽可能地对每个学生进行点评，说上几句教师想对他说的话，有鼓励性的，有指导性的，有诊断性的等，总之是为了激励学生，让学生出现新的灵感，激发出学生学习的动力。
　　学习的结果是生出智慧，让学生用智慧改造自己的人生观，确立自己的价值观，同时在学习中学生又对自己的学习过程与学习结果进行隐性的评价。因此，课堂的互动和师生的双向总结，有助于学生更好地认识自己、全面调控自己。
　　4 多元化沟通，促进学生的全面发展
　　家长和学校的沟通与联系对学生的成长是非常重要的。通过沟通，不仅能让家长及时了解孩子在校的情况，了解孩子的长处与不足，也能使教师及时了解学生在家的情况，了解学生的困难，及时给学生和家长以帮助。因此利用与学生家长的沟通，让学校、家长及时了解学生的情况。家长与教师都能通过交流所反馈的信息及时发现问题，及时采取措施予以矫正；发现学生的进步与闪耀点并及时给予赞赏与激励，有效地促进学生的发展。
　　5 鼓励挑战自我，发挥学生潜能
　　心理学家认为，学生长期处于满足状态，会失去进取心、探索欲，而优秀学生最容易满足这种状态。为此新的课程标准提出要求：教师在对学生的评价中应做到，在不同的阶段引导学生给自己提出新目标，自我激励要发挥多方面的潜能，从而帮助学生向着更高更远的目标前进。在这方面笔者在教学中与学生商定开展“每周班会小结，每月月底的周五总结”的活动，让学生写出（或者说出）一周（月）来的学习、生活情况同上周（月）比较，看是否有进步，然后让其他学生和教师对其认定，看能否得到奖励。这好比是在学生的面前放了“梅子”，是甜是酸都需验证，为了能够验证“梅子”的酸甜，谁也不敢懈怠。学习成绩差的学生一旦尝到成功的“滋味”，就会在以后的学习中充满信心，向着更高更远的目标前进；学习较好的学生也常常会有“危机感”，自己进步的同时，别人也在进步，稍一松动，就会被别人超越。这样学生之间就会自发地形成良性竞争，产生不断追求进步的积极心态，从而增强学习的内驱力。
　　总之，学生只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。而教师恰到好处的评价，更有利于让学生产生成功的体验。因此，教师要积极正确地运用评价工具在创设成功情境中，对每个学生进行科学的评价，引导每位学生走向成功。
　　（作者单位：山东省滕州市官桥镇中心小学）

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