您好, 访客   登录/注册

关于高等学校实验教学管理中几个问题的理论研究与探讨

来源:用户上传      作者:

  摘要 通过对高等学校实验及实验教学全面深入地分析与探讨,对实验和实验教学的涵义以及实验教学中实验类型的划分提出自己的看法和建议。
  关键词 实验;实验类型;实验教学
  中图分类号:G642.423 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2011)15-0133-02
  Basic Study about Experiment Teaching at University//Li Cunguo, Cao Zhiqiang, Zhou Hongxing, Wang Haihua
  Abstract Experiment teaching is a kind of theory and practice’s teaching. The paper studies basic concepts of experiment and experiment teaching, and put forward own standpoint about types of experiment teaching.
  Key words experiment; experiment types; experiment teaching
  Author’s address Department of Education, Tangshan College, Tangshan, Hebei, China 063000
  
  高等学校实验教学是培养学生实践能力和创新精神的重要教学环节之一,是知识与能力、理论与实践相结合的教学活动,在整个高等学校教学系统和人才培养过程中占有举足轻重的地位。
  在实际的教学管理工作中,对于实验和实验教学的涵义以及实验类型的划分,还未见有全面系统的论述报道,仍有许多问题需要研究探讨。
  1 实验与实验教学的涵义
  1.1 实验[1-3]
  关于实验有多种不同的定义,概括而言,实验是指为阐明某种现象,检验某种科学理论或假说,而科学地创造某种特定条件,以观察、研究事物的本质和规律。它是一种科学活动,是在某个特定条件下进行的,它的活动包括观察、操作、记录、运算、分析等多种形式。通过实验可以纯化和简化科学研究对象,并可以延缓和加速自然过程。主要目的是检验或发展理论,探索新的事物,是判断认识是否具有真理性的标准。
  1.2 实验教学[4-5]
  实验教学是把科学实验引进教学领域的一个教学过程。在整个实验教学过程中,教师依据培养目标,有计划、有目的地引导学生认识客观世界,指导学生运用实验手段进行观察,探索自然现象,从而加深理解有关理论,扩展知识领域。实验教学具有直观性、探索性和启发性等特点,是培养学生掌握科学实验方法与技能、提高学生动手能力与创新能力的主要手段,有着理论教学不可替代的作用。
  2 实验教学的分类
  随着科学的进步和教育的发展,人们逐渐把实验作为验证知识、训练技能和培养能力的一种手段。在19世纪初人们开始把实验方法引入到大学的教学过程中来,从而逐步形成实验教学这一重要环节。根据实验内容及性质不同,实验教学项目可分为5种主要类型。
  1)演示性实验:运用仪器、实验用品或其他专门设备,模拟某种自然现象的变化,使学生了解事物的形态结构和相互关系、变化过程及其规律。演示性实验是实验教学的初级形式,它是课堂理论教学的一种辅助手段,也是为理论教学服务的。它紧密结合课堂所学的理论知识,使学生加深对理论的理解与印象,使理论教学形象化,以提高理论教学的讲授效果。演示实验一般都由教师操作,要求学生仔细观察。
  2)验证性实验:以加深学生对所学知识的理解,掌握实验方法与技能为目的,验证所讲的某一原理、理论或结论,以学生为具体实验操作主体,通过现象衍变观察、数据记录、计算、分析直至得出被验证的原理、理论或结论的实验过程。验证性实验既要体现对所学知识的验证和技能的训练,又要提供学生获取知识能力的可能性,这类实验是基础训练必不可少的组成部分。
  3)研究性实验。早在1979年,美国的教育杂志就已提出研究性实验。狭义的研究性实验是指具有原创性和较高综合研究性质的科学研究实验;广义的研究性实验是与验证性实验相对的,指具有探索性质的设计性、应用性和综合性开发实验,又可称为创新性实验。研究性实验是以培养学生科学研究的思维方法、科学研究能力和创新意识为目标,实施实验教学的个性化教育的重要手段。
  4)综合性实验:指经过一个阶段的学习后,在学生具有一定的基本知识和基本技能的基础上,运用一门课程或多门课程的知识对学生实验技能和方法进行综合训练的一种复合型实验。就是把已学过的多方面知识、多学科内容、多因素的要求作综合运用的实验。一般可以在一门课程的一个循环之后开设,也可以在几门课程之后安排一次有一定规模的、时间较长的实验。
  5)设计性实验:指给定实验目的、要求和实验条件,由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。设计性实验的基本特点就是学生学习的主动性、实验内容的探索性和实验方法的多样性。目的在于培养学生独立工作思考和解决问题的能力。总的来说,设计性实验的难度更大。
  3 对实验教学管理的建议
  针对实验类型的划分,建议在日常实验教学管理工作中按照演示性实验、验证性实验、综合性实验、设计性实验和创新性实验来进行划分,这有利于对实验教学信息的规范化管理。
  参考文献
  [1]张清源.现代汉语常用词词典[M].成都:四川人民出版社,1992
  [2]李庆臻.简明自然辩证法词典[M].济南:山东人民出版社,1986
  [3]陈德第,李轴,库桂生.国防经济大辞典[M].北京:军事科学出版社,2001
  [4]杨朝晖,张薇,曾光明,等.改革高校实验教学,培养高素质人才[J].高等理科教育,2005(4):106-108
  [5]陈强.谈谈开展实验教学改革的体会[J].实验室研究与探索,1995(4):16-17

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-9200291.htm