谈谈如何提高数学课堂教学效率

来源:用户上传      作者: 赵飞

　　 教学过程是师生双边活动过程，包涵教和学两个方面，因此，高效率的课堂教学，应是教授过程的优化与学习过程的优化及两者有机的统一。本文从学与教两方面谈谈提高课堂教学效率的看法：
　　 一、充分发挥学生的主体作用，优化学习过程
　　 １.充分调动学生学习的积极性
　　 研究表明：“差生”的形成，主要归因于学习态度、恒心、毅力等非智力因素。非智力因素虽不能直接参与智力活动，但它是学习活动的动力系统。教学中，可以从多方面来实施。如：挖掘教材的生活实际内容，展示教学中应用的广泛性，引发学生学好数学的兴趣；挖掘数学美，介绍数学中的重要成果，激发学生的智力乐趣，增强学生的认知的内驱力；挖掘教材的思想内容，加强情感交流来创设良好的课堂心理气氛。
　　 ２.培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法
　　 教师要把打开知识宝库的金钥匙交给学生，不仅要让学生“学会”，而且还要让学生“会学”，这是因为科学的学习方法对学习活动更具有普遍的迁移意义和应用价值。可通过制订预习提纲，培养良好的自学习惯和自学能力；指导学生科学合理地记好课堂笔记，并不断整理、充实，使之成为理解、深化知识的工具；通过学习经验交流、学法指导、认知规律、认知策略的指导，提高学生学习的效率。
　　 ３．让学生真正成为学习活动的主人
　　 坚决摒弃传统的重模仿、重记忆，以教师的“讲”代替学生的“思”的倾向。变一言堂为多言堂，为学生提供较多的提出问题、研究讨论问题的机会。能让学生说的，教师尽量不要讲；能让学生做的，教师坚决不要代劳；需要学生思考的地方，要给学生留下思维的时空，质疑讨论的机会，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式。发现、“再创造”新知识，发展思维能力，培养创新意识、创新能力。
　　 二、充分发挥教师的主导作用，优化教学过程
　　 １.从学生的知识现状和能力水平出发，设计教学方案，尽量使学生进行有意义的接受学习和有意义的发现学习
　　 例：“正、余弦定理的应用”我是这样设计的，将教材上的例题改编成开放性问题：不过河，利用皮尺和测角器，如何测算出河宽；不靠近塔，如何测算出其高等等。让学生通过相互讨论，自己提出测量方案和计算方法，极大地调动了学生学习的主动性和积极性。
　　 ２.遵循认识规律，螺旋上升，逐步深化学生对数学知识的认识
　　 例：学完多面体后，可引导学生对棱锥的性质定理进行进一步探究：棱锥被平行于底的平面所截，截得小棱锥的侧面积与原棱锥的侧面积有何关系？体积呢？改为圆锥时是否还有这样的结论？教师要通过不断疏理教材的知识结构，来优化学生的认知结构，发展学生的能力结构。
　　 ３.注重思维能力的培养
　　 现代数学教学理论认为，数学教学是思维活动的教学。而学生思维的积极性和主动性有赖于教师的循循善诱、精心启发。因此，启迪学生思维是课堂教学的核心。
　　 （１）教者通过创设情景，为学生营造一个探索、发现的氛围，激活思维。例如“二面角”的引入，先通过水坝、发射卫星、屋顶等实例说明有必要研究两平面相交的“角”的大小。这时若直接给出“半平面”的概念，会使学生感到突然，且与平面相交脱节。接着可与两直线相交类比进行教学；而直线相交形成四个角，只需度量其中一个即可，同样两平面相交也有四个“角”，只需讨论其中一个（擦去其余部分，只留下“二面角”这个图形），将“二面角”从背景中呈现了出来。
　　 （２）展示思维活动的过程（包括概念的形成过程，规律的揭示过程，问题的思考过程，方法的发现过程），追溯科学家的思维。老师扮演成学习者和学生一起探求知识的来龙去脉，让学生体会曲折的学习发现过程，在方法上领悟从失败走向成功的诀窍。
　　 课堂教学是一个大课题，教和学、知识与能力等都是相互制约、相互联系着的，只要我们不断学习现代教育教学理论，做事业的有心人，就一定能实现课堂教学的高效率。
　　 （作者单位 江苏省睢宁县王林二中）
　　

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