如何加强弱智儿童的思想品德教育

来源:用户上传      作者: 苗兴中

　　弱智儿童的思想品德的形成同正常儿童一样，是有规律可循的，只是他们品德形成过程较为缓慢，所以，我们应当看到形成过程的各个环节的行为特点，便于我们研究、总结、改进对弱智儿童的品德教育。弱智儿童由于智力障碍，造成认识能力低下和人格缺陷，要使他们养成健康的品德，成为社会人，需要教师发挥积极的主导作用。
　　
　　一、充分发挥课堂这一大“舞台”的内化作用
　　
　　1.对弱智儿童进行什么是“祖国”、“人民”？为什么要热爱祖国、热爱人民？什么是“纪律”、“礼貌”等教育时，通过教师的讲解，弱智儿童往往难以深刻理解。把生活中涉及的具体事物、现象再现于课堂，就丰富了课堂教学的信息源，这样对弱智儿童的理解能起到速化作用。例如：对“祖国”的认识，教师在课堂上通过电视播放《国歌》的图像引入教学活动；再出示中国地图，并结合每周的升旗仪式，进行讲解：革命前辈为祖国英勇奋斗、流血牺牲的故事，祖国改革开放人民生活发生巨变，从现实生活入手帮助弱智儿童理解“祖国”的意义。
　　2.在日常生活中，一些人的不礼貌及不轨行为都能影响弱智儿童认知混乱，而出现是非不分的不良品德现象。什么是对的，什么是错的，什么是应该做的，什么是不应该做的，虽然都是生活中极其微小的事情，但是这些对弱智儿童养成明辨是非的能力都是非常重要的。不良的影响既有校内的，也有校外的；既有家庭的，也有社会的。那么，应如何对他们进行及时的教育，向正确方向引导呢？这就需要对孩子的社交技能进行有针对性的训练，而这恰与儿童的思想品德教育是密不可分的，这二者的教育是需要综合进行的。因此，从事特殊教育的教师更要善于观察，勤于了解，采取形象化、鲜明化、示范性强的教育手段，对弱智儿童进行是非的判断教育。把这种教育纳入弱智儿童的认知结构之中，促使他们向客观存在的品德标准相融，逐步实现同化的目的。通过一些丰富的课堂教学活动，让学生们懂得一些社交方面的知识，同时也提高了自己的品德修养。
　　
　　二、合理利用课余时间培养孩子的生活自理能力
　　
　　智力落后儿童接受教育的最终目的是将来能够适应社会，自食其力。社会适应能力和智力有很大关系，但又不是一回事，社会适应能力在很大程度上可以通过后天训练获得。有的孩子智力虽然落后，但是经过训练，社会适应能力还是不错的。因此在小学阶段，对弱智儿童进行品德教育显得非常必要。在低年级就应以培养孩子的生活自理能力为主，吃饭、穿衣、上厕所、按时上学、认真听课等。
　　
　　三、用语言或行动去激励学生，创造自我教育环境
　　
　　要使智障孩子改掉不良的行为习惯，树立自信心，光靠爱是不够的，还要严格要求和训练他们。多年来我一直围绕智障儿童“在校一天的学习生活”中所遇到的真实情境，展开了一系列的常规教育，以促使他们在日常学习生活的细节中，充分感受与体验，从而形成良好的行为习惯。开辟了学习园地，好人好事记载薄，设光荣榜，比谁的红花多，做到事事有记载，每周一总结，当众给成功者上光荣榜，孩子们积极性高昂。开展行为规范竞赛后，学生的自我管理能力有所提高，集体荣誉感得到加强。通过开展知识、技能竞赛，学生动手动脑的能力得到提高，智力得到开发。在班队课中，用身边生动典型的事例，用喜闻乐见的形式，用疏导、参与、讨论等方法对智障儿童进行相应的教育。
　　
　　四、做好家长工作，是培养好学生良好的道德品质的重要保证
　　
　　对于智力落后学生来说，父母是他们心目中最具权威的人物，“爸爸说的”，“妈妈告诉我的”，这就是他们的是非标准。家庭教育是人生教育的开始，学生的好多优良品质是自幼培养的，如待人诚实、忠厚、关心人、体贴人，对人有礼貌，尊敬师长，富于同情心，有责任感等。如果父母疏于管教或管教无方，学生就会产生不良的品行，出现很多难以纠正的行为问题，如自私自利、冷酷无情、鲁莽粗野、蛮横无理、不诚实、无责任心等。可见，家庭教育在培养学生良好的道德品质所起的作用，是其他类型的教育所不能替代的。所以我们学校以及老师应该积极主动地向家长宣传教育方针和政策，让家长了解我国社会主义教育的任务，正确认识和评价特殊学校在教育其子女中的作用，以及他们自己应该抱的态度和应该做的事情。通过教育让孩子长大成人，成为能够从事社会劳动的有用之人，成为成人集体中的成员。这是学校和家庭的共同目标。只有这样才能强化学生的优良品德。
　　
　　五、让学生走出去，创设开放式教育
　　
　　智障儿童在封闭的教育环境中，与社会、同龄人很少接触，但是他们最终要走上社会。为了克服智障儿童人际交往中的心理障碍，使他们融入正常的少儿群体，接触社会，接触大自然，我们学校创设了社会实践活动，让智障儿童走出孤独世界，真正与普通儿童共享一片蓝天。如参加助残日的“手拉手”活动，与健全学生共度儿童节，参加各级文艺演出和制作比赛等。智障儿童在这些具体的交往、参与实践中，不断克服自卑心理，丰富精神生活和健康的思想情感，既扩大了知识面，又培养了交际能力，获益匪浅。
　　创设开放式的教育环境，特别是让智障儿童与健全人交往，对调节、矫正他们的不良心理大为有利，同时也为他们回归社会奠定了基础。
　　“反复抓，抓反复”是对弱智儿童的德育工作的一大特点，这就决定了它在学校教育工作中的经常性、长期性、艰巨性，只有在教育过程中注意培养学生的能力，才能促使他们向更多的方面发展，产生教育的整体效益。当然，在孩子们接受教育的过程中会出现反复，这并不奇怪，应该把它看作是一种规律，只有遵循这个规律去工作，坚持不懈、持之以恒，才能“精诚所至，金石为开”，使我们在弱智儿童的德育工作中不断取得可喜的进展。
　　 （作者单位 淄川特殊教育中心）

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