物理教学中创新能力的培养
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作者: 王志贵
创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育,是素质教育的核心。江泽民曾经指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。教育水平提高了,科学技术进步和经济发展才有后劲。科学技术实力和国民教育水平始终是衡量综合国力和社会文明程度的重要标志,也是每个国家走向繁荣昌盛的两个不可缺少的巨轮。”
我们说创新能力就是提出新问题、解决新问题的能力,也就是创造性新事物的能力;创新人才也就是创造性人才,是指具有较强创造能力和习惯于创造性思维的人才。创造性的基础是发散思维、丰富想象力、奇思妙想等。一个人的创新能力主要来源于接受的教育,包括基本知识、基本能力、思维方式等。
在物理教学中如何培养学生的创新能力呢?我认为最重要的是做好以下五个方面的工作。
一、树立正确的“人才观”,尊重学生个性
目前,社会上普遍的看法是考上大学或研究生就是人才。事实上“三百六十行,行行出状元。”时代进步了,科技发展了,但在一些学校的教师身上,仍存在阻碍或压抑学生创新能力发展的问题,课堂教学中,有的教师习惯于一言堂,老师讲、学生听,人为地剥夺了学生积极参与的机会,这对于物理教学极为不利。物理学科是一门以观察和实验为基础的学科,离开了动手实践活动,学生就会感到枯燥无味,干一些与课堂无关的事,如在课堂上睡觉,这岂能谈得上发展学生的个性、独立性?相反,如果在物理教学中,以学生为主体,让学生用身体的各个器官体验身边的物理知识。例如观察并肩前进的学生,体验“相对静止”;用一个电池组和两根导线实验尝试电流的存在;用正坐凳子和反坐凳子体验压强的大小;用两个单摆球模拟分子,中间用弹簧连接,拉长和压缩体验引力和斥力同时存在;“荡秋千”体验动能和势能的变化;用“鞋刷”揭示摩擦力的方向和大小等。在课堂教学中,要充分利用学校的一切教学设备,做
好实验。因为现代化的教学手段,能增强教学的直观性、可视性、操作性、趣味性,使讲授变得精练,使学生主动、积极地参与。“合作学习”,教学相长,才能学得有趣,变抽象为具体,变深为浅,化难为易,促进学生带着一种高涨的情绪,自觉、自愿的心理走进课堂,走向生活,去学习、去探索、去体验身边的物理知识,感悟其中的奥妙,尝试物理学家成功的快乐,逐步培养学生的创新能力。
二、创设培养创新意识的良好环境,激发学生的学习兴趣和求知欲
宽松、和谐的环境,直接影响学生创新能力的培养。而在教学实践中,有些教师习惯于传统的教学观念,认为听话的“小绵羊”才是好学生,压制不住学生的教师不是好老师,师生之间乃是上、下级关系,不能在平等水平上探讨科学知识。这种氛围严重压抑扼杀了学生创造性思维及主动学习的积极性。
因此,为学生创设有利于创新的学习环境是极为重要的。这就要求教师要热爱每一位学生、尊重学生的爱好、个性及人格,以平等宽容、和善的态度对待学生,为学生的主动学习创造一种轻松愉快的氛围,激励学生的创新意识、萌发创新动机,活跃学生的创造性思维,迸发出创新的火花。
例如,课前多参加一些社会实践活动;平时教给一些解题的方法和技巧;实验课上有意设置一些常见的电路故障。通过讨论、分析、引导、逐一排除,使学生感到有自我成功的喜悦。建立一个尊重、关心、民主的新型师生关系,使学生身心愉快,有“安全感”,形成积极向上的精神状态,鼓励他们努力去探索、去创新。
三、尊重学生的探索精神,培养学生的创造性思维能力
“创新”一词的含义是抛开旧的、创造新的。要创新,就要学会思考和善于探索。学生的好奇心强,求知欲旺盛,想象力丰富。有人举过这样一个事例,画一个“○”,问成人是什么?回答只有一个,就是“圆”,而儿童的回答则是多种多样,比如太阳、月亮、烧饼、足球、乒乓球等。所以教师在课堂教学中,要善于启发学生发散思维,不仅要让学生知道结论,还要多问几个为什么?
例如,我在教识别电路时,多启发学生去认识,从多角度去考虑,教师不急于告诉答案,而鼓励学生积极探究,大胆回答。对学生的回答,不马上表示肯定或否定的态度。对答错的学生常说“没关系,下次再努力”等鼓励他们的话。对说对的学生常说“很好”等,表扬和鼓励他们。在学生讨论和分析的基础上,总结出识别电路的方法有路径法、主线路法、元件断路法等十一种方法,连接实物图采用板块组合法、画电路图采用板块构图法,教给解计算题十法,测功率七法,求浮力五法等,让他们掌握一定的方法,学会一定技巧,从中找到解题的钥匙,激励学生探究问题的积极性。
四、注重发散思维的培养,激发学生的创新意识
发散思维,即创造性思维或多项性思维。就是指一个问题可能有多种答案,并以这个问题为中心从不同方向、不同角度、不同途径和不同方面去寻求多种答案,它采取的是无一定模式,可任意设想,自由解决的思维方式。其特点:一是“多”,对一个问题可以从多角度、多层次、多侧面去分析,从而产生许多联想,归纳出多种结果;二是“活”,对一个问题能根据客观情况的变化而变化;三是“全”,要全面地考虑问题,不仅考虑问题的全体,而且要考虑问题的细节以及问题所涉及的其他方面;四是“新”,答案可各不相同,学生有可能想到自己以前没想到的,或萌发新的想法、设想,使之成为“独创”。这种方法,正是创造性思维的重要组成部分。
那么,如何培养学生的思维能力呢?一般来说,学生活泼好动,好奇心强,思维活跃。因此,教师要鼓励学生放开思考,扩散思维,寻求多方面解决问题的办法。同时,要鼓励学生大胆发表意见,敢于标新立异,敢于开拓创新。如在物理教学中,遇到计算题,可进行一题多解、多题同解、一题多变的练习,课外多布置一些小实验、小发明、小制作,人人动手,积极参与,激发其发散思维的联想,萌发创新意识。通过多种形式培养学生的发散思维能力。
五、注意分析综合能力的培养,激动创新能力
分析和综合能力是创造能力的重要因素。分析问题就是知道哪里有问题,问题的核心是什么,从而找到解决问题的办法,这样就会产生创造。综合能力可以实现由个别到一般的转化,也可以是由量的积累促成质的飞跃。
例如,在毕业班复习阶段,物理教学要特别注重学生分析综合能力的培养。识别电路、解答习题要注意分析,讲解概念,寻找规律。人人动手,进行思维训练,培养学生的操作能力,使学生能真正理解具有创新能力,达到触类旁通的效果。激情引趣,启发思维,让学生主动学习。
作者单位:甘肃省合水县板桥初中
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