基于专题学习网站的行动研究设想

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　　摘要：通过介绍专题学习网站的建设应用过程和行动研究方法，提出基于专题学习网站的行动研究设想，即教师在建设应用专题学习网站的过程中，主动进行行动研究，有利于提高自身的信息化教学能力，是促进教师的专业发展的有效途径。
　　关键词：专题学习网站；行动研究；基于专题学习网站的行动研究
　　
　　专题学习网站是在网络环境下，围绕某门课程或多门课程密切相关的某项或多项学习专题进行较为广泛深入的研究性学习模式，以师生共建专题学习网站作为学习的过程和结果。基于专题学习网站的教学模式结合了研究性学习的学习方式与开发资源的技术和目标，将专题知识学习、综合能力培养、信息技能培养结合在一起，是一种新型的学习方式。教师可以在进行专题学习网站的教学实施过程中，引入教育行动研究的方法，对实施过程进行设计，对教学过程进行观察、记录和反思，借助专家的理论指导，使基于专题学习网站的教学形式成为参与教师进行自身行动研究的课题。本文试图用行动研究的方法对专题学习网站建设应用中的相关问题进行研究探讨，寻找提高教师信息素养和教育科研能力的有效途径。
　　
　　专题学习网站的构建
　　
　　（一）专题学习网站的组成
　　专题学习网站由与课程内容相关的结构化知识展示、扩展性学习资源的收集管理、建立网上协商讨论空间和网上学习评价体系四部分组成，是由师生围绕特定的主题，进行网站和内容的整体构架，以研究性学习的方式来组织、查阅相关资源，生成具有一定结构的专题网站，师生在此基础上不断进行扩展研究性学习，完善网站的知识和内容。建立过程是师生共同学习的过程，网站的质量就是学习结果的评价依据。这种教学模式，对教师和学生的信息技能要求较高，对学科知识的综合性要求较高，应由教育技术人员和多学科教师组成合作小组来完成。通过专题学习网站的建设和应用，能够培养师生的信息素养，提高师生进行信息选择、管理和组织等多方面的综合能力。
　　（二）建设应用专题学习网站
　　专题学习网站的建设由分析选题、构建网站框架、组织网站内容、开发设计网站四个步骤组成。专题学习网站的应用是为学生的学习创设情境、提供资源。师生在学习过程中不断补充、完善网站，并利用网站进行讨论和评价。专题学习网站的选题决定了整个研究性学习的过程和专题资源的形成。选题要适合研究性学习的模式，具有一定的扩展性。选题的内容必须立足于教学问题的解决，来源于课程标准所规定的内容，并且具有扩展性和开放性。最好能整合多门学科，从不同的角度入手，进行多方面知识的有机整合，形成专题知识库，让学生从整体来认识事物。
　　网站内容和框架的建构以专题为导向，以丰富的网络资源为基础，分析学习者特点，选择设计网站内容和探究的问题，以适合学生的认知水平。
　　网站在教学应用中，以体现网站学习资源的学习性、可读性与趣味性为目标，采用多种学习形式进行探究学习。基于专题学习网站的教学模式常见的有多媒体辅助式、任务（问题）驱动式和自主探究式。在实施教学过程中，根据教学内容的不同选用适合的教学模式。如在《故宫博物院》专题学习网站中进行多学科拓展研究性学习时，设计了“怎样写好说明文”、“故宫与数学”、“故宫为什么被评为世界遗产”、“一字一句读懂故宫文化”等问题，涉及语文、数学、历史等学科的综合知识，使学生在学习的过程中，不但完成了教学内容，而且拓展了知识面，提高了综合能力。并且通过教学过程的师生共建，使专题学习网站的内容得到不断的拓展。
　　在专题学习网站中提供了师生之间进行协作交流和展示研究成果的模块。作为专题学习网站，师生在进行专题学习的研究过程中，对相同的问题常常有不同的理解，这种各异性是一种宝贵的学习资源，可以让学生贡献出自己的经验，发挥各自的优势，协作完成复杂的学习任务。研究成果展示模块，应由两部分组成，即阶段性展示和总结性展示，以便展示专题学习网站在教学实施过程中的动态变化情况。如在上海某学校《水浒》专题学习网站“美术教学应用”中，教师设计了“水浒脸谱的艺术渲染”、“水浒的人物剪纸追踪”、“水浒人物版画的制作”等专题，以水浒人物为依托，进行不同内容的教学，将学生在学习过程中所收集和创作的脸谱、剪纸、版画进行展示，补充网站内容。
　　专题学习网站的建设过程是动态的，随着师生的参与和教学的不断深入进行扩展和完善，实现各类资源的整合。比如国内比较成功的专题学习网站《地理家园》，通过教学过程的师生共建，已经收集了500多个特色网页，真正形成了师生共建学习环境，共享智慧资源。
　　
　　开展基于专题学习网站的行动研究
　　
　　基于专题学习网站的行动研究，是应用行动研究的方法，反思和总结在建设应用专题学习网站的过程中需要解决的问题，并通过一系列的行动研究活动，提高教师的信息技术能力、信息化教学设计能力，促进教师的专业发展。根据行动研究计划、实施、反思的一般过程，笔者对基于专题学习网站建设应用的行动研究过程设计如下：
　　
　　（一）制定行动研究计划
　　行动研究的计划阶段，要完成的主要任务是明确问题、分析问题、制定计划。目前，基于专题学习网站的教学活动还处于探索实施阶段，需要研究的问题很多，一线教师在教学实践过程中的困惑也很多。从专题学习网站选题、网站构架和内容确定，到专题学习网站的教学应用过程，有很多需要解决的问题。比如基于网络资源的教学内容安排；教师角色的转变；学生学习方式和学习态度的变化；评价形式的变化；教学模式的选择等。参与专题学习网站建设应用的教师，要对自己遇到的问题进行认真分析和界定，将某些急需解决的问题列为行动研究的课题，在建设应用专题学习网站的过程中，应用行动研究的方法解决教学中的问题，并对问题的解决提出改进意见。
　　在基于专题学习网站的行动研究中，行动研究的问题是专题学习网站建设应用中的子问题。进行专题学习网站的设计时，要应用行动研究的理念来分析问题，在确定专题学习网站的主题后，要分析筛选出适合进行行动研究的问题，以便在专题学习网站的应用过程中，有针对性的进行观察和记录。
　　专题学习网站是一种基于网络资源的新型学习方式，教学内容的安排、学习方式、师生交流方式、学生评价等都与传统教学不同，教师如果在专题学习网站建设应用时，能对某个问题进行深入研究，不但能促进网站的建设，也能提高自身研究能力。比如基于专题学习网站的教学活动，对于教学内容的安排采用了非线性的形式，教师可以确定行动研究的问题为专题学习网站的教学中学生学习方式和学习习惯的变化。通过观察、分析、总结学生的学习方式和学习习惯的变化，对专题学习网站中教学内容的安排、师生交流的方式进行改进。
　　
　　（二）行动研究的实施
　　行动研究的实施是在建设与应用专题学习网站的过程中进行的，行动研究的实施包括行动及对行动的观察。一旦确定了在建设应用专题学习网站中要进行研究的问题，就要制定出行动研究的计划。从设计专题学习网站时起，就要开始行动研究。在行动研究的实施过程中，要进行细致的观察和记录。一般而言，在确定网站主题时，教师之间要进行多次的讨论、研究，承担行动研究的教师要注意收集相关信息，进行记录和筛选。教师应从设计者关于内容安排的思考和讨论开始记录。在选题和建构网站的讨论中，教师应考虑学生的学习情况，并提出建设性意见。将专题学习网站建成应用的过程作为行动研究的实施阶段。参与行动研究的教师要主动观察学生在这种学习情境中的行为变化，比如获取信息的方式，一节课的信息容量，网站内容组织与课本内容组织的差别对学生学习的影响等。选择时机与学生进行访谈，了解学生在基于专题学习网站的学习中的感受，征求学生对网络内容安排的意见建议。也可以设计网上问卷，收集更广泛的信息。教师也可把教学过程中的感想、思考记录下来，并适时进行分析和总结。行动研究是一种合作研究方式，参与研究的教师之间可以就相同的研究问题进行互相观察和合作研究。
　　以专题学习网站教学中对学生学习方式和学习习惯变化的行动研究为例，教师在实施之前可制定如下可操作性、可监控性目标：学生在学习过程中的资料收集和记录，以前是查书本知识、记笔记、自己总结，现在通过网上搜索，复制粘贴，更多是直接拿来别人的东西；小组讨论和协作学习的方式，以前是在课堂上同班同学之间相互讨论，现在可能是通过网络在更大的范围进行，也许还会直接向专家请教；师生交流方式，以前是在课堂直接对话，上交作业的形式，现在则是通过电子邮件、论坛、网上资源共享；教学方式，以前更多的是教师讲，学生听，注重知识的记忆，而现在更多的是基于网络资源的自主探究学习等。有了这些可以操作和监控的目标，使得研究过程中的观察、访谈和问卷更具有目的性，收集的信息更具有针对性。当然在实施过程中，为了突出主要研究的问题，也可以考虑控制部分变量。但由于行动研究是在实际教学情境中进行的研究，因此研究活动尽量在自然状态下进行。
　　在行动研究的实施过程中，教师应重视对自身资料的收集。教师在基于专题学习网站的教学实践中，要有意识地记录在专题学习网站建设和使用过程中的所想、所见、所做，并适时进行分析总结，能够对教学过程有比较全面的认识。研究表明，教师通过分析实践经验，可以获得对所从事教学实践的清晰认识，并在这一认识的基础上提高实践能力。由于专题学习网站还是一个新生事物，值得研究和探索的问题很多，初步开展行动研究，可以选择在专题学习网站的学习中最突出的问题，比如网络环境下的学习活动组织、教师角色的定位等。在实施教学过程中，对已确定的问题要进行大量的观察和调查，收集资料，并进行分析，必要时可对操作过程进行调整。
　　
　　（三）对行动研究的反思
　　行动研究的反思活动其实存在于研究过程的各个环节，在专题学习网站的定题、架构设计，内容选择，实施过程的教师学生活动等，都存在反思活动，但这些反思都是针对某个具体实施中的问题。专题学习网站的建设应用过程是对网站的不断拓展完善的过程，而行动研究的过程又恰恰是一个螺旋上升的过程，从这个角度来看，它们的过程是一致的。在行动研究中，反思的主要任务是经过一段时间的实践，收集了相关数据之后，对原先的计划、实施进行调整。在基于专题学习网站的行动研究中，网站应用过程的总结和反思，对于网站的进一步建设是非常重要的。还是以在基于专题学习网站的教学中，研究学生的学习方式和学习习惯变化为例，通过行动研究的总结和反思，对于网站建设的意见可能更集中于网站内容的安排、结构化内容的设计与学生已有的学习方式和习惯的融合等方面。有了这些方面的研究成果，在下一阶段网站的建设中这些方面的设计将会更适合学生。显然行动研究能促进专题学习网站的建设。如果参与专题学习网站建设的教育技术人员和一线教师，都能选择适合自己的行动研究问题，在专题学习网站的教学实践中进行行动研究，会大大加快网站的建设，提高教师的科研能力。
　　
　　参考文献：
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　　[5]瞿蓓.专题学习网站在美术教学中的应用[J].中国电化教育，2004，（2）.
　　作者简介：
　　贾志斌（1970―），西北师范大学教育技术与传播学院助理研究员，研究方向为教育技术，高教管理。

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