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牛津小学英语4A Unit 4 I like... 教学设计及反思

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  一、教学内容
中国论文网 /9/view-9270973.htm
  
  江苏译林版牛津小学英语4A第四单元I like...第一课时A. Read and say。
  
  二、设计思路
  
  本部分呈现的是Yang Ling在Nancy家玩玩具的情形。好学的Yang Ling向Nancy请教一些玩具的英语表达法。Nancy 回答后还询问Yang Ling是否喜欢这些玩具,从而自然引出:What's this/ that in English? Do you like.../ this...? Yes, I do. /No, I don't. 等教学内容。在整节课的教学中,通过玩具展示,师生间和生生间的交谈活动,导入话题I like...,在此基础上进入课文的学习,最后通过综合任务活动,引导学生在生活中进行运用。活动中,借助实物呈现和情景创设,创设氛围, 激发潜能,培养学生的语言表达和对英语学习的自信。
  
  三、教学目标
  
  1.能听懂、会说、会读单词a kite, a doll, a puppet和a puzzle。
  2.能听懂、会说、会读日常交际用语I like puzzles. Me, too. I love dolls. Thank you very much.
  3.能听懂、会说、会读重点句型What's this/ that in English? It's a ... Do you like ...? Do you like this...?Yes, I do. / No, I don't.
  4.在课文中了解名词的单复数。如a kite和kites, a puppet和puppets等。
  5.运用所学知识,询问周围的老师、同学和朋友对某物是否喜欢,增进相互间的了解,学会相互关心、相互尊重。
  
  四、教学重、难点
  
  重点: 能够理解课文,流利朗读课文,并在语篇的学习基础上,初步运用新单词、句子和日常交际用语。询问周围的老师、同学和朋友对某物是否喜欢,增进相互间的了解,学会相互关心、相互尊重。
  难点:正确使用Do you like...?和Do you like this ...?询问对方对某类物品或某个物品的喜好。
  
  五、教学准备
  
  多媒体课件PPT, 玩具实物,小贴画若干张,单词卡片。
  
  六、教学过程
  
  Step 1 : Warming up( 自由交谈,复习旧知,激发学习兴趣)
  1.T: Hello, boys and girls. How are you? Are you happy today?
  S1: Fine, thank you.
  S2: Yes, I'm happy.
  2.T: Look! What's this? (这里老师拿出的玩具都是学生在前面单元学过的动物类单词)
  S: It's a toy rabbit.
  T: Is it nice?
  S: Yes. What a nice toy rabbit. Can I have a look?
  T: Sure. Here you are.
  3.学生两人一组用以前学过的英语知识来谈论今天带来的玩具。如:What a nice...! Can I have a look? Sure. Here you are. How pretty nice!
  4.同桌两人在全班展示对话。
  设计意图:通过课前的师生问好、师生交流、学生同桌交流、同桌对话展示,营造了一个宽松、和谐、灵活、自由的心理氛围,并且生生间的交流贴近学生的生活,打动学生的心灵,引发学生学习的兴趣,一方面从学生的已知出发,另一方面为我们后面的教学开展奠定了基础。
  Step 2: Presentation(借助实物,导入话题,呈现新知)
  1.老师呈现自己带来的玩具。(展示带来的玩具实物)
  T: Look!I have so many toys. But what are they in English? (首先呈现一个洋娃娃)If you want to know, how to ask?
  S: What's this / that in English?
  T: It's a doll.One doll, two dolls, three dolls. They're dolls.
  全体学生学习该单词以及它的复数形式dolls.
  2.T: Do you like dolls? Do you like this doll? (分别出示不同的三个娃娃来问学生)
  学生根据自己的喜好回答:Yes, I do. /No, I don't. 根据学生的不同回答,老师说:Here's a doll for you. This ... is for you. Oh, you don't like... Do you like...?
  3.以同样的方法来教授a puppet和puppets。(展示puppet实物及系列图片)和a puzzle和puzzles(展示puzzle实物及系列图片)
  4.T:What about the last one?(呈现一个风筝)This time, ask me together.
  S: What's this / that in English?
  老师寻找一名同学,轻轻告诉他It's a kite。
  T: He knows that. Let's ask him together.
  S: What's this / that in English?
  S1: It's a kite.
  T: Good! It's a kite. And here're two kites. How nice!
  设计意图:老师没有直接告诉学生拼图、木偶、洋娃娃和风筝的英语表达,而是通过让学生来问自己What's this/ that in English? 然后回答:It's a doll/ puppet/puzzle,最后,老师改变方法,告诉一个学生风筝的表达,再通过引导全班同学向这位同学提问,从而学习kite这个单词, 整个过程是学生自主学习探究的过程,老师没有全盘告诉学生,而是通过学生问、听、读、说来掌握单词和句子。教学的设计凸显了学生的主体地位和学生的自己体验。
  5.师生共同复习巩固新单词:doll, puppet, puzzle, kite,通过图片展示、小组开火车读、小组竞赛读,巩固单词的发音和拼写。
  6.学生学唱歌曲:
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  设计意图:呈现最直观的玩具实物,从感性入手,寓教于乐,潜移默化,在教育活动中淡化知识的传递过程,取而代之的是师生双方主动投入、互相回答的情感交流活动,并视此活动为教育目的之一。学生在学完新单词和句子后,继续学唱歌曲Do you like puppets/ puzzles/ kites? 一方面在歌曲中快乐学习并且巩固了所学的词句,另一方面激发了学生用所学语言表达的能力,使得他们学有所获。
  Step 3: Text Learning( 整体感知,分段学习,阅读理解)
  1.T: Just now, we talked a lot about toys. And I think all of you like those toys very much.What about Yang Ling and Nancy? They like toys, too. Now they're talking about some toys. But what toys are they talking about? Now Let's watch the cartoon about it. (播放A部分的课文)
  2.学生看完动画后分享交流Yang Ling和Nancy所谈论的玩具,并且在相应的玩具下打勾。
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  3.反馈:S: They'e talking about puppets, kites, puzzles and dolls.
  T: That's right. But how do they talk? Now let's learn the dialogue.
  4.分别呈现课文中的图片一、二、三。学生在听、读、学、练中学会图片一到三的句子。
  5.学完了图片一到三,我们来试着读一读,演一演。同桌简单地反馈表演。
  6.继续学习剩下的四、五幅图。老师让学生先看图,然后同桌讨论Yang Ling和Nancy在讨论什么,试着编对话。学生将自己编好的对话在全班展示。稍后,老师就让学生来听Yang Ling和Nancy的对话,并尝试复述学习。
  设计意图:在教学活动中设计生动有趣的形象性活动的内容、形式和情景,增进教学的趣味性,注重学生学习的过程。在教授课文的时候,教师能注重对话的整体性和层次性教学。首先提出Yang Ling 和Nancy在谈论哪些玩具,反馈后,再次提出Yang Ling 和Nancy是怎样谈论的,从而带领学生开始学习对话。在整体把握的基础上又把课文分成两大部分进行呈现并细化教学,使得教学的整体性和层次性得以体现。此外,注重激活学生的表现欲望和创作意识,鼓励学生大胆地想象与表现,在激发学生主动参与的过程中展现他们的创造的才能。学生在创新的同时也发展了思维,展现了自我。
  Step 4: Consolidation and Production(自我总结,复习巩固,拓展延伸)
  1.学生自己在小组内熟读课文,表演课文。
  2.老师给学生提供了几个情景,学生想一想、说一说,运用本节课所学的知识得出总结。
  设计意图:在教学后,多问学生学到了什么?收获了什么?这是对学生的检测,也是对学生概括总结能力的培养。在此过程中,一方面,学生通过回忆总结出本节课上自己的所得;另一方面,体验了学习的成功。
  3.老师告诉学生:今天老师还带了一些玩具,呈现了很多漂亮的贴画,大家喜欢吗?现在每个人可以拿到2张,你可以用自己手中的贴画去和同学交换你喜欢的东西。
  步骤:(1)Try to know the names of the things in the stickers. Use “What's this/that in English?”
  (2)Ask your classmate “Do you like...?”
  (3)If your classmate says: Yes, I like... , you can say “Here's a ... for you.” or “This ... is for you.”
  4. 学生四人一组,互换贴画。最后老师询问2-3名学生得到的新贴画是什么?是否喜欢?
  设计意图:课文学完后,对学生的课后延伸学习作出要求,鼓励学生积极地学习与探究,激起对今英语学习和活动的持续兴趣。
  Step 5: Homework
  1.听录音,模仿跟读对话,尝试背诵。
  2.了解更多玩具的英语名称,并与同学用英语交流。
  
  七、课后反思
  
  通过本节课的学习,学生掌握了单词a kite, a doll, a puppet,a puzzle和句子What's this/ that in English? It's a ...Do you like ...? Do you like this...?Yes, I do. / No, I don't. 笔者在教学中真正尊重学生的主体性和创造性,挖掘学生的潜力,引导学生主动参与教学之中,让每一位学生都学有所得,学有所获。
  下面我想谈下本课做得比较好的地方。
  1.以实物玩具,设置真实情景,充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。老师不仅为本节课准备了大量的玩具,还要求学生带来自己的玩具,这样在我们的教学中,学生就可以拿着玩具,和老师、同学之间进行交谈,也可以发自内心的感叹:What a nice toy monkey! How lovely! 在导入的时候,老师呈现了实物娃娃、拼图、木偶、风筝并教学,学生的学习积极性一下子被调动起来,并且对单词的认知更加深刻。
  2.课文的教学体现了语篇的整体性和层次性。由整体理解到局部学习,再过渡到整体强化,层次性强,学生学有收获。(学习课文的步骤见下面表格)
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  3.在最后的活动巩固环节,使用了小组交换贴画的方式。这个环节的组内活动,充分尊重了学生的体验与学习方式,提高了学生的英语表达能力,在某种程度上检测了学生的所得。交换贴画的前提是:必须运用所学的语言知识来交流,才能得到自己想要的贴画。学生在学完后自己可以做到检测,老师可以通过反馈从而关注三维目标是否达成。

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