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如何提高小学生学习数学的兴趣

来源:用户上传      作者: 黎 霞

  摘 要:兴趣真是一种神奇的力量,它能让人从平实中发现瑰丽,从困难中奋然而起,它能赋予人以热情和毅力,它能增加人的勇气和信心。因此,不管在课堂教学还是在课外活动中,我们老师都应积极地调动学生学习数学的兴趣,培养学生的好奇心与求知欲,使学生树立学习数学的坚定信心,只能这样,才能使学生朝着良好的方向发展。
  关键词:人格魅力 “傻而不傻”教学设置悬疑 化被动为主动 肯定性评价
  
  教育心理学认为,兴趣是学习的催化剂,是学生从事学习活动的内在动力,它能促使学生萌发强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求,推动他们积极探索,努力攀登,向着自己认定的目标奋进。著名的科学家爱因斯坦说:“我认为,对于一切来说,只有‘热爱’才是最好的老师。”可见,浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的积极性,促使其主动地探求知识,研究规律,把握方法,从而创造性地运用知识。如何提高学生学习数学的兴趣,笔者结合自身的教学实践,淡几点粗浅的认识。
  
  一、教师的人格魅力
  
  一个老师的良好的人格魅力,凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术,一个浅浅的微笑,一个简单的姿势动作,一句玩笑,一个游戏都可以折射出人格魅力之光来。因此,每位教师都应该多学习,多研究幽默艺术,多发挥自身的优势,做一个富有感染力的教师。本人认为要充分体现出教师的人格魅力应从以下几个方面着手:
  
  1.用风趣幽默的语言激发学生的数学兴趣
  在数学教学中风趣的语言,幽默的话语往往能让教学达到意想不到的效果,苏霍姆林斯基说过:“课上得幽默有趣,学生可以带着一种高涨的、激动的情绪,从事学习和思考,并对前面展示的真理感到惊奇和震惊”。如:我们在学“尝试与猜测”时解答鸡兔同笼的问题,有20个头,54条腿,鸡、兔各有多少只?我们先让学生自行讨论解决,有的用心算,有的用笔算,始终算不出结果,学生思路纷乱,一时想不出好的解决办法。每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱,如果兔和鸡的脚只数一样,那就好办了。丁是,老师说,我命令:“小明(一个学生的名字)兔子立正,(兔子像人一样两脚着地,提起前面的两只脚),出列,同时让该学生站出来并给他戴上事先准备好了的兔子帽。”全班学生哄堂大笑,个个睁大了神奇的眼睛。师说:“现在,我们假如有一只兔了,那得有多少只鸡了?”学生齐答,19只鸡。师接着说:19只鸡出列(同时点够19个学生出来,并给他们戴上事先准备好的帽子)。问:这一只兔子和19只鸡一共有多少条腿了?同时老师在黑板板书。师说:“变魔术了,鸡变兔子了”。老师从鸡群中叫出一个学生给他戴上兔子帽,说:“现在是2只兔子,有多少只鸡?大家数数看一共又有多少条腿了?”学生笑道:“18只鸡,一共是44条腿。”接下来老师就可以以此类推,直到我们要的答案,最后和学生总结说:“这就是我们这节课要学的列举法。”这样一个抽象而枯燥的题目,在教师幽默的教学中,变得那么浅显,生动而有趣。
  
  2.“傻而不傻”提起学生对数学更高的 兴趣
  一位美国著名的教育家说:“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,如同锤打着一块冰冷的生铁。”在我们日常的教学过程中,教师不着痕迹的犯傻会让学生拥有一种特殊的成就感,同时对数学自然而然的就会增添更高的兴趣。如在上一复习课时,有一题:用一根长8.8米的铝条焊成一个长方体框架模型,这个框架的长为12分米,宽为5分米,高为多少分米?我们在评讲时不妨犯傻,故意不化单位,让学生自己发现老师错了。当然,当学生提出老师错的时候我们老师应马上承认并改正,这样一来在学生心里既有成就感,又觉得老师也能知错就改,对数学的学习兴趣自然高涨了。
  
  二、教学方法的灵活运用
  
  1.课堂导入设置悬疑
  强烈的好奇心是引发兴趣的重要来源,它将人的注意力紧紧抓住,使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的起因和结果。因此,在数学教学中,老师应抓住这一点,巧设问题。一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的千层浪花。课堂导人时能设置一个带有悬念的问题,可为上好整节课打下好的铺垫。如在教学三角形的稳定性时教师可以这样导人:“同学们,你们家的瓦房房顶是什么形的?”(我的学生都是来自边远山区的农村,家里的房子都是瓦房)生:“三角形。”师:“我们用长方形行不行呢?”生一边笑一边摇头:“不行,用长方形不是会歪的吗?那房子怎么住人啊,房顶会倒下来的。”师:“那大家说说看为什么要用三角形?”生开始热烈地讨论起来。我们的课堂就直接进入到三角形的稳定性这一个话题了。学生在疑问中进入了课堂,通过这样找到结论,学生的记忆会相当深刻,也很牢固。
  
  2.课堂中尽量让学生参与。教学上化被动为主动
  小学生有好奇、好动的心理特点,他们的思维以具体形象思维为主,而抽象逻辑思维较弱,有意注意差,对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。因此,在教学中,引导学生动手、动口、动眼、动脑,让他们切实参加到学习过程中,是诱发学生学习兴趣的重要保证。如我们在学数的奇偶性活动时小船最初在南岸。从南岸驶向北岸,再从北岸驶回南岸,不断往返。(1)小船摆渡11次后,船在南岸还是北岸?为什么?(2)有人说摆渡100次后,小船在北岸,他的说法对吗?为什么?为了让学生能更好的掌握这节课,我们在课堂教学时不妨找学生出来当船工,教室就是一条河,左边是南岸,右边是北岸,让学生亲自试验一下。找出结果,学生会在自己亲自动手的过程中深深地了解到数的奇偶性。教师此时再稍加引导,使学生从感性认识上升到理性认识,这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥,而且使学生得到的知识进一步深化。
  
  3.用肯定性评价来提高小学生学习数学的兴趣
  幸福和快乐、信心与勇气都来自成功,发现学生的进步就及时表扬,给予肯定,使学生认为自己是成功者,自己可以获得成功,使每一个孩子都能够体验到成功的幸福和快乐,就可以使他们愿意上学、乐意学习。
  托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生入门的向导,是吸引学生乐学的内在动力。因此,我们教师在日常的教育教学工作中,应千方百计培养学生学习数学的兴趣,同时想方设法提高学生对数学的兴趣,使每一个学生都喜欢上数学!


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