语文课堂，生命成长的绿洲

来源:用户上传      作者: 罗章志

　　摘要：在新课程改革理念下的语文课堂不仅仅是传授知识的阵地，更是学生生命成长的绿洲。语文教学应为学生提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，让生命之花在课堂上尽情绽放。
　　关键词：语文课堂　人文关怀
　　生命课堂
　　
　　当我们的孩子满怀憧憬迈入校园时，教育就应该托起生命之重――让每一朵生命之花美丽绽放。《语文课程标准》明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”著名特级教师孙双金认为：“课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。”过去，我们很多时候只对攀登知识的高山乐此不疲。要让语文课堂成为建构生命的课堂，除了要发展学生的认知外，更应重视带领学生去攀登情感、思维、人格的高山。
　　
　　一、语文课堂。让情感流淌
　　
　　心理学研究认为，儿童的认知活动一旦注入情感，他的认知将更生动，更丰富，更深入。有学者指出：“积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要”。语文文本蕴含着丰富的思想情感，语文课堂应以情感为纽带贯穿整过教学过程。如重庆大渡口区汤秋艳老师在教学《二泉映月》时，深挖文本情，点燃师生情。汤老师先让学生感受阿炳在不同环境下的内心情感：在大雪纷飞中，阿炳“渐渐地……倔强地呐喊”；在烈日炎炎中，阿炳“渐渐地……倔强地呐喊”；在风雨交加中，阿炳“渐渐地……倔强地呐喊”。学生似乎亲历了阿炳的感受，声情并茂的朗读也就水到渠成了。接着师问：“在这倔强的呐喊声中，一首《二泉映月》产生了，在这委婉绵绵的琴声中你听到了什么?”学生完全步入了情感场……老师相机又设疑，在这步步高昂的乐曲声中，你又听到了什么?学生纷纷一吐为快……在情感的高潮处，师让学生把想对阿炳说的话写下来。每个环节，教师都给学生情感体验搭好桥：在导学中激情，在交流中动情，在写作中陶情，学生一直处于语文课堂的情感场里。
　　
　　二、语文课堂，让智慧飞扬
　　
　　语文是一门充满智慧的学科。南开大学徐江教授在《培养学生的语文实践智慧》一文中说：“作为基础教育的语文课，它的出发点就是正在发展着的人――走向成长的学生，用实践的观点讲语文，培养他们的语文实践智慧。”我在教学《科里亚的木匣子》一文时，本着“养育人性，培养智慧”的教学理念，引导学生沿着“设疑――探究――归纳――应用”的流程，展开探究式的学习。在教学“找木匣”部分时，我让学生探究：木匣子已经埋藏了四年之久，周围的一切又都发生了变化，今天的科里亚该怎样找到那个木匣子呢?谁能帮帮他?课堂一下子活跃了，有的学生找学习伙伴进行合作探究，互议释疑；有的在本子上画线段图，看一看每一步该画多长，要画多少步；还有的干脆在过道上用步子走一走，量一员距离……学生沉浸在充满思考与智慧的氛围中。我再借助动画课件，直观呈现“找木匣”的几种可能，帮助学生深入理解课文，放飞学生思维的翅膀。整堂课，我一直把学生置于“在场性体验”中，达到了思想生成、智慧放飞的效果。
　　
　　三、语文课堂。让人格健全
　　
　　中国青少年研究中心副主任孙云晓指出：“教育的核心并不是传授知识，而是培养健康的人格。”作为语文教师，要满怀对学生的真爱，善于发现、抓住人格教育的契机。如武汉“阳光喔”集团赵剑江老师上的作文课《说说心里话》，他是这样引导作文训练的：1，看图，让学生明白妈妈对我们的付出很多，荡起感恩之怀。2，出示范句“妈妈，你知道吗?在那炎炎夏日，我愿化作一缕缕清风，拂去您额上豆太的汗珠。”学生仿写，道出感恩之情。3，再想一想，除了在炎炎夏日，还在什么样的情况下可表达你对妈妈的爱?拓展思维，激起爱之意。4，说出在自己成长的岁月里，对妈妈印象最深的是什么?在爱的往事回忆中，让学生燃起满胸的爱意。5，用排比的段式归类写出妈妈对你的关爱，然后在德段后写上你想对妈妈说的感恩的话。学生轻松写出了一篇篇真实感人的作文，作文训练与人格教育相得益彰。
　　写到这里，我不由得想起了巴恩・戈利亚先生写的一段活：“我们整天在干些什么?我们如此忙于传授知识。如果我们没有教利亚妮任何她真正需要的东西，譬如：如何快乐地生活着，如何有个人价值观和自尊心，而单交给她如何读书、写作、算题，这又有什么用呢?”我坚信：语文课堂应当是孕育生命的一方绿洲。“教学就是一群白羊听着你的悠扬筒声来到一个天蓝蓝、水蓝蓝、草青青的地方吃草、嬉戏。”让课堂的一切都化为潜入夜的春雨，润泽生长在这方绿洲上的莘莘学子吧。

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