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通过数学活动培养幼儿学习数学的兴趣

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   兴趣能促使幼儿对数学学习产生积极的情感体验,引领幼儿积极思考.在实践中,我们的体会是,从幼儿的学习特点和认知规律出发,运用生动有趣的学习形式,有利于培养幼儿学习数学的兴趣.
中国论文网 /9/view-9299566.htm
  
   一、参与活动,激发幼儿的学习数学的兴趣
  
   小班幼儿具有强烈的好奇心,对周围事物充满兴趣. 教师在设计数学活动时,应选择贴近幼儿生活,幼儿感兴趣的素材.
   例如,小班幼儿对鲜艳的颜色和周围的声音非常感兴趣. 针对这一年龄特点,我们在主题“奇妙的声音”中设计了这样一个活动:根据瓶上的标记进行匹配活动,并能根据瓶上的提示正确地拿出一定数量的物体. 这一活动目标融合了两方面的数学内容,一是匹配活动,二是拿特定数,而且前一个内容服务于后一个内容. 整个活动分以下几个环节:第一个环节,帮瓶子宝宝找朋友(教师主要关注幼儿对颜色的关注度,请幼儿找出颜色一样的瓶子宝宝并匹配);第二个环节,尝试点物匹配,探索声音的强弱(教师主要关注幼儿对数的实际意义的理解和操作);第三个环节,听声音进行验证活动(教师帮助幼儿再次巩固、理解数的实际意义). 整个活动都以幼儿的年龄特点为设计依据. 如“根据瓶上的颜色进行匹配”这一环节的立足点是小班幼儿对颜色的敏感度,在设计时我们不直接告诉幼儿怎样帮瓶子宝宝找朋友,而是让他们自己发现瓶子上标记间的关联. 在活动中,有的幼儿根据瓶子高度相同这一点来判断它们是好朋友,有的幼儿根据瓶子点数相同这一点来判断它们是好朋友. 事实证明,在这样的活动环节中,幼儿的注意力和兴趣都提高了. 又如,最后一个环节是验证幼儿拿特定数是否正确. 根据小班幼儿对周围声音特别感兴趣的特点,我们是这样设计的:先让幼儿相互检查所拿特定数是否正确,再让幼儿闭眼倾听弹珠掉在玻璃瓶里发出的清脆声,请幼儿根据声音次数来分辨自己拿的玻璃弹珠数量对不对. 玻璃弹珠的声音对幼儿很有吸引力,每个幼儿都屏息细听,不仅检验了自己的活动结果,还提高了注意力和兴趣.
  
   二、保护和促进幼儿数学学习的兴趣可持续发展
  
   小班幼儿的有意注意时间短,好模仿,思维具体形象,教师在组织数学教育活动时要注意设计有趣的情节,鼓励幼儿动手操作,让幼儿在有限的时间里充分“动”起来.
   1. 创设故事情境,让幼儿在情景中学习数学
   根据小班幼儿爱听故事的特点,我们有意识地创设一些轻松活泼、诙谐有趣的故事情景,以此激发幼儿数学学习的兴趣. 例如,“黑白皮毛的动物”这一活动的目标是根据动物皮毛的颜色、花纹等显著特征给动物分类. 为此,我们设计了这样一个故事情节:一群小动物去春游,要乘两辆汽车,小动物们会怎么分?为什么?还可以怎么分?到了公园里,小动物们要分队做游戏,怎么分?为什么?还可以怎么分?找地方休息也要分队,小动物可以怎么分?整个活动以故事情节贯穿,激发了幼儿的学习兴趣,使幼儿直接体验到学习数学的乐趣. 2. 鼓励幼儿主动参与活动
   我们发现,幼儿只有理解活动目的,主动参与到材料的操作中,才能将自己已有的经验和来自同伴、教师或其他方面的经验进行重组,从而构建新的知识. 例如,在“给熊排排队”这一活动中,我们将目标定位在根据标记给“熊”排序,初步感知大小的相对性上. 在出示从小到大排序的标记时,我们没有直接告诉幼儿标记的意思,而是鼓励幼儿观察标记的特征,猜测它的含义. 通过观察,孩子们发现标记两头不一样大,而且越来越大,从而理解了操作要求和活动目标. 我们发现,如果幼儿的操作是主动的,他们后继学习的兴趣就比较高.
   但是,教师在鼓励幼儿主动参与活动时也要排除一些不必要的干扰. 如小班幼儿的注意力容易分散,如果操作材料太多,会使幼儿眼花缭乱,仅仅满足于摆弄材料,而忽略材料在活动中的作用. 因此,教师在提供操作材料时应注意数量要适当,让其真正发挥辅助教学的作用.
   数学学习的目标不仅是帮助幼儿形成数的概念,更重要的是让幼儿运用所学知识解决日常生活中的一些简单问题,体验到数学的重要和有趣. 所以,激发和保护幼儿学习数学的兴趣是非常重要的,它是幼儿后继学习的强大动力.

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