让语文课堂充满生机和活力

来源:用户上传      作者:

　　 【摘要】作为小学语文教师,要搞好语文教学,就要给学生打下坚实的语文基础。通过创设生动的教学情境,调动学生的多种感官,放飞学生的思维,开展多种形式的朗读,尊重每一位学生,营造愉悦的课堂氛围,可以使语文课堂充满生机和活力,成为学生乐学的场所。
　　 【关键词】语文课堂 生机 活力
　　 Make Chinese classroom full of vital force and energy
　　 Li Huirong
　　 【Abstract】As the elementary Chinese teachers, to do our Chinese teaching well, we should help students to lay a good Chinese foundation. In addition, if we want to make the Chinese classroom be full of vital force and energy and make it be the place where students like to study, we can create the dramatic teaching situation to mobilize students’ senses and make their thinking fly, we can launch multiform reading, respect each student and build comfortable classroom atmosphere.
　　 【Keywords】Chinese classroom Vital force Energy
　　
　　 语文是最重要的交际工具,学好语文关系到学生的全面发展和终身发展。因此,作为小学教师,要搞好语文教学,给学生打下坚实的语文基础。
　　 《小学语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为语文教学提供了正确导向,激活学生的求知欲,开启学生的智慧,让语言课堂充满生机和活力。
　　 1.创设生动的教学情境。“兴趣是最好的老师”,学生有了兴趣,才有强烈的求知欲,主动地进行学生,在语文课堂教学中,力求做到让课堂变得鲜活,让学生学得兴趣盎然,使学生在语文学习中享受到学习的乐趣。如在教学《我们的民族小学》一课时,我准备了少数民族服饰图片,在导入新课时,我采用了提问法:同学们,你们知道我国共有多少个少数民族吗?你是哪个民族?你知道哪些民族?你想知道还有哪些民族吗?一连串的问题,学生一下子就被吸引住了,举手的,提问的,表情不一,学生们的学习兴趣被激起,在此基础上,我给学生展示了部分图片,同学们惊叹不已,随后我板书课题,揭示课题,这样学生很快地进入课文当中,开启学生学习之门,学生带着兴致读课文,带着自豪读课文。
　　 2.调动学生的多种感官。新课标强调,教学活动是师生的双边活动,教师在课堂上要巧设问题,引导学生,点拨学生的思路,学生要通过自己的活动,获取知识,课堂上的主角不是教师而是学生,只有学生的积极参与,才有课堂上的高质量和高效率。课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题、解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。如在教学《金色的草地》一课时,揭示课题后,我提问:草地是绿色的,为什么说是金色的草地?然后让学生带着问题自学课文,并用自己的方式做出标记,不明白的地方也一并标出,自学时要求学生做到边读边想边动手,学生们都非常积极主动地去做,给学生自主学习一段时间后,集体汇报,大部分学生都找对了答案,提出了很多有价值的问题,学生的脸上露出了满意的笑容。通过这样动手,动口,动脑训练,能促使学生在最大限度地发挥自己的智慧和能力,在自主学习中掌握知识,形成技能。因此,在课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生全方位参与学习,才能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满活力。
　　 3.放飞学生的思维。在语文教学中,对语义的理解、体会要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆地各抒己见。教师因势力导,让学生对问题有充分思考后,学生根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考、表达、争辩,真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机。如在教学《司马光》一课时,我向学生提问:“除了司马光砸缸这一个方法救出小孩外,你还有哪些方法?”学生回答不一,有的说:打110找警察,反对的说那时还没有电话,有的说找身边的大人,反对的说身边没有大人,来不及了,有的说拿盆把缸里的水舀出来,反对的说现场有盆吗?来得及救吗?有的说:拿一根木棍放到缸里让小孩自己爬上来,反对的说:有现成的木棍吗?有的说:把缸推倒不就行了吗,反对的说:孩子们哪有那么大的力气呀……课堂上真是热闹极了,同学们的方法还真不少。我很高兴,学生们在积极动脑,思考解决问题的办法了,他们的思维得到了启迪,同时也证明学生们掌握了一些自救的办法,学生们的思维活跃了,发言活跃了,课堂不也活跃了吗?
　　 4.开展多种形式的朗读。小学语文课本的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精彩,思想表达的深刻,都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读,如采用教师范读、引读、指名读、默读、小组读、分角色读、比赛读等,在朗读过程中理解内容,积累词句,逐步提高阅读能力,又提高了学生的写作能力,有些篇章让学生达到熟读成诵。如我在教《美丽的小兴安岭》一课时,让学生在阅读中抓住每一个自然段的重点词、重点句,引导学生对重点为词句反复朗读,体会小兴安岭四季的美:春天,淙淙的溪流,美丽的小鹿;夏天,葱茏的树木,美丽的野花;秋天,飞舞的落叶,丰富的物产;冬天,飞舞的雪花,可爱的小动物。让学生在朗读中感受美、体会美的同时,体会到作者的写作顺序、写作方法、优美的文采、那有层次的谋篇,通过有感情地朗读,进一步让学生体会到祖国语言文字的美,祖国大好河山的美,课堂上应该是美的琅琅读书声。
　　 5.尊重每一位学生。热爱学生,平等地对待每一个学生,让学生们感受到老师的关心。良好的师生关系能促进学生的正常身体发育,也能促进学生的学习,教师在日常教学活动中,要认真注意学生的一言一行,发现学生的思想动态特别要观察那些学困生的言行。教师要有一双善于发现学生“美”的慧眼,留心学生某一方面的优点、亮点,引导他们参与合适的学习,发挥他们的特长优势,所以语文教师应该努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功,尝到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣,让这一部分课堂上的弱势群体动起来,使课堂真真实实地活起来,充满生机。如何有效地提高弱势群体的学习积极性呢?我在教学中是这样做的:经常让一些成绩较差的学生回答一些简单的、在书本上很容易找到答案的问题,做一些简单的基本题和练习题,如果学生答对了、做对了,或答对了、做对了一部分,有时候回答问题完整,或者声音洪亮,或说普通话,或字写得工整,或字写得有了进步,哪怕是一点点的进步,我都会立即表扬,有时是语言上的表扬,有时是一个满意的微笑,然后逐步加大训练难度,提高训练要求,让学困生在不断地训练中获取点滴进步,体验成功的快乐。同时,对于学困生我还经常给他们一些激励性的评价,如:这个问题回答得很好,证明你很聪明,只要努力,你一定能干好!这些评语不但承认了学生,而且强调了学生的进步,使学生增强了自信心,由此喜欢上语文教师,也愿意上语文课。
　　 6.营造愉悦的课堂氛围。愉悦使人产生快感,进而产生兴趣。语文课堂氛围应该是轻松、活泼、愉悦的,应该是充满欢声笑语的,这样的气氛,学生不压抑,不紧张,而是一种积极乐学的状态。我的课堂上经常是欢声笑语,有时还会载歌载舞,手舞足蹈。如:理解“张开、合拢”这一组词时,我和学生一起用肢体动作来表示,伸开双臂,大家站起来,一起做,理解“匍匐”这个词时,有一个学生“啪”地一声真地趴在了地上,做了匍匐的动作,同学们哄地笑了起来,我也和大家一起笑了起来,我表扬了这个同学,解释得正确,很勇敢,很动脑筋,不怕脏。在笑声中,学生们理解了词语的意思,课堂很轻松。在背古诗时,有的学生摇头晃脑,还背着手,闭着眼睛,我也没有批评他,同学们看了,也都笑着一起和他背。在感情朗读时,学生们会站起来,一边做动作,一边朗读,那阵势,真是把自己当作了文中的主人公。每当看到同学们如此,我会由衷高兴,因为我看到了我的学生,如此兴致高昂地上语文课,学习语文。很多时候,学生都说:老师太好了,我们还没读够,还要读!这不正是学习语文的活力所在吗?
　　 总之,让课堂成为学生学习语文的主阵地,让他成为学生乐于学习的场所,把学习的权力交还给学生,让语文课堂充满生机和活力。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-930460.htm