营造宽松学习环境维护学生身心健康

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　　摘要：中小学学生的身心健康状况，尤其是心理健康却令人忧虑。文章分析了成因，认为维护学生身。健康要建立人性化学习机制，教师对学生的管理要借鉴现代教育理念、课程发展观、学生观、教育、理论，根据学生群体的具体情况确立合情、合理、合法的方法培养新一代。
　　关键词：学习环境　学生　身心健康　教育
　　
　　《世界卫生组织宪章》指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种个体的身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。”表明人的健康不仅要重视生理健康，而且更要重视心理健康。拥有健康的心理，对于一个人的一生有着十分重要的意义，青少年时期是心理疾病的多发期，如若得不到及时的疏导与排除，便会产生不良反应。很可能影响心理的健康发展，酿成日后难以挽救的心理疾病，甚至毁了一生的幸福。审视教育的目标不难发现，培养全面的人包含着身与心的发展。学生及学生的一生终是有发展的，并不是重复、枯燥的进行，学生如何更好地保持兴趣、旺盛的精力及心态学习，则需要有良好的家庭环境、家长正确的教子手法，以及来自家庭、个人正常心态。
　　
　　一、成因分析
　　
　　可是当前，中小学学生的身心健康状况，尤其是心理健康却令人忧虑。有资料显示，学生的心理健康障碍达78‰。学生们身心健康问题发生的成因：学生身心健康问题发生的成因是有诸多因素的，有来自于学校和自己本身的，有来自家庭、仅从家庭里中角度审视，有以下几点：
　　1.学生过分强调自我，要强带来的压力，造成心态不平衡，人际关系紧张。家长以学习成绩评价学生，教师则为了成绩好而加大了对学生学习的要求及课业重的现象，促使学生形成了苦学的劲头，互相竞争的境地，加上教师要按成绩排名，便由此产生了学生的严重心理问题?学生有的为了讨好检查便抄袭或让别人帮着做、甚至逃学、撒慌，这样的现象表明，学生心理及身心就成了恶性循环，无疑是给成长的学生雪上加霜。对于学习上的竞争，失去了一个合理的学习氛围，一些家长当学生心态发生了变化，却无力下手治愈。
　　2.规范太多，导致学学生成了听话的机器。?现在存在相当一部分家长只重视学学生在学校学习的结果，家长在学学生回家学习过程缺乏灵活的指导方法和监督，对学生从进校到放学均是拼命地做作业。虽然，上级政策让学生全面发展，学校也规定了几节所谓的活动课。而家长却为了自己的学生不比别人的学生差要求天天进步，剥夺了学生放松心理的时间。则变成了文化课补习和辅导时间，学生活跃、生动的成长就无法保证，查就主要原因是：一些当前成才观束缚了家长，家长又运用此法束缚了学生，学生当然无搏鸡之力了。超长的文化课的学习时间导致学学生身心疲惫，这种现象目前表现较为严重，体现在独生子女家庭中比较普遍。鉴于此笔者认为教师从以下方面补救学生们。给他们营造宽松环境，维护学生身心健康。
　　
　　二、构建人性化的学习机制
　　
　　教师应该知道自己的责任重大，不管学校的制度怎样，作为教师就要与时俱进，转变观念，重视和优化课堂中学生文化生成，以及张扬个性的氛围创建，让学生开心、快乐地完成学习任务。我认为应从这几方面做：首先。营造“以生为本”的学习环境。教师教育的对象是学生，做为一个活生生的有思想、有感情、有独立人格、渴望自身价值的实现、有生命体的人来说，教师在教育和辅导时就要讲究科学、艺术性，确立生命意识，关注生命，以人为本，树立人本主义现代教育理念，实行学生个体全面发展的一系列要求及管理手段，积极学习罗森帕斯企业对人的管理原则，最终营造宽松的环境，体现教师教育人在人性化方向迈出关键的一步，
　　教师教育学生要有一个良性的手法，不能让学生成为自己的奴隶，更不能垄断学生在校的一切，应该与学生保持一个平等、尊重的距离，构成一个民主且和谐的人际关系，在师生互动中教学相长，在心情舒畅中投入学习，让学生与学生之间、师与生之间形成团结、合体的群体关系；让学生在充满人情味的校园文化中，怀着快乐的心情而学习。其次，运用合理的优越的手段引导、激励、凝聚学生。有的教师为了追求成绩的优越，有时在学生身上想出了很多招数，这样过难、过细的压力，导致了学生学习的痛苦，就不会积极投入听课、做作业了，只是诚惶诚恐地应付来自于他们的那一堆堆作业，一遍遍要求和爱说废话的毛病。
　　教师的重任不仅仅教授学生知识，且要培养学生做人品质健康的人生，太过于泛滥的不符合学生身心发展的条框，必然导致学生对教师的怨声载道，也会影响师生情感，从而影响不仅仅是教师的那快成绩，还会使学生学习一落千丈。因此，作为教师就要反思自我，寻找更多的方法解决来自于不同学生的心理上的压力，多读一些教育心理书籍，不唠叨，采取灵活的手段教育批评学生，至于哪些不顾学生的心愿，把一些不成文的制度强加于学生的做法，更是影响学生积极性，比如：在学校常听到个别教师这样的抱怨、某某上课不听话、于师者顶嘴、批评多次不见效；或出现认为不听话的事情上教师非常气愤；在处理学生非学习的问题上采取粗暴的、过急的手段学生还是不服等。这些证明教师并没有走进学生的心灵，出现这些事情在当时或事后就应该静心思考，通晓学生心思才是上上策，这样，可以做到“以生为本”的正规的教育管理中，逐步把学生提升到正常的成长轨道上来。大大地削弱了来自其他方面对教师的负面影响。
　　作为教育者，要努力为学生营造和谐的内在环境，主动为学生排忧解难，任何措施的出台实行都应该要先考虑“学生心理”这一层面，把大部分学生心理承受能力作为底线，坚持以生为本，不断改进教育方式，推行人性化管理，只要学生有了良好的心理，精神面貌，才敢于表现自我，才能创造出更精彩的人生乐章。再者，合理有效地满足学生的心理需求。中小学任务重，学习压力大，活动相对减少，有时还处在应试教育的模式里，导致学生身心健康好坏确实令人担忧，学生在学习中，违反一些制度，教师在处理上方法再缺乏灵活性，学生不是辍学就是重复做造成心理过大的违反行为，或者干脆不上学，放弃上学的权利，作为教师应该教育并告诉学生学会保护，做到个人权益不受侵害等等。怎样扮演好教者角色呢?
　　笔者认为，教育和管理学生本是一个复杂的过程，其中包含教育者一定的手段方法上的科学性、艺术性，在进行激励时，一定要区分不同学生，对学生的分析和划分有助于决策层判断采用哪一种方法，可以有效地激励学生。从需求层向分析看，人的需要按等级次序排列。有五个层次。即生理、安全、归属、尊重及自我实现’例如：以生理需要为主的素质较低的学生，关心重点是生活中衣食住行等，这一层次的学生主动性、创新学习行为稍少，对家庭的顾虑和焦虑较多些，无法全身心地学习：对于关心自我实现的素质较高的学生，排名排分的一些竞赛性比赛有时起作用，有时就会带来一些弊端，现代教育心理专家以及实践证明，在学生激励中，正面的激励效应远大于负面的激励，正面的措施多，但都与“情”有关，如对学生行为口头表扬、成绩奖励和肯定、升学时综合素质加分等。
　　教师是学校教育教学工作的主体，学校的教育教学工作要靠教师来完成，学生的成才，身心健康更离不开教师的教育和栽培，因此，既然是教书育人者，不管面临的学生是独生子女，还是怎样的情况，都应该采取一切有利措施来维护学生的身心健康，学生不是一部只会适应主人的要求的机器，教师对学生的管理要借鉴现代教育理念、课程发展观、学生观、教育心理理论，根据学生群体的具体情况确立，合情、合理、合法的方法，进行培养新一代，使他们有思想、有文化、且身心健康地成长，成为同社会发展合拍的创新人才。
　　从现在起，老师们就请给学生撑起一片蓝色的能飞翔的天空而努力奋斗吧!相信不远的将来，一个个健康的幼苗一定会象你一样带着理想的翅膀，创造出更广阔的天地。
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