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要培养学生的自我发展能力

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  摘要:在教学过程中要促使学生能够自己发现问题、解决问题,掌握具有创造性的科学学习方法,形成自我发展的能力
  关键词:培养学生自我发展能力
  
  探讨现代教育理念的人们经常议论说,教学的最高境界应表现为教师的“不教”与此相应的就是学生在学习知识的过程中,最终形成独立自我发展的能力。作为教学第一线的教师,我们经常遇到的现实问题就是:如何培养学生的自我发展能力,如何达到“不教”的境界。我的体会是,要在课堂教学的各个环节,力求激活学生的求知欲望,致力于调动学生学习积极性,持续提高学生的学习兴趣,帮助学生始终保持旺盛的学习热情,还要注意挖掘不同层次学生的潜能,注重非智力因素,有针对性地做好思想工作,提高学生的情商,让学生真正成为学习活动的主人,成为科学知识的主人,成为自己命运的主人。以下是我的一些具体做法:
  
  一、从导入阶段开始,培养学生的自我发展能力
  
  导入新课的方式多种多样,比较常见的有讲解分析、检查作业、设置情境、整理问题、介绍相关知识、联系实际生活、提出悬念问题、引导反向思维等。我在设计导入新课方式的时候,尽量变老师的“讲解式导人”为“学生活动式”导入。我把传统的教师引导复习旧知识,改为课前学生自主复习、自我检测:老师为主的“要你学”变为学生为主的“我要学”。学习新课之前,我让学生自主复习、自测内容是丰富多彩的。形式可以是多种多样的,如:可以是概念填空,可以是理解判断,可以是分析选择,可以是学生提出问题,甚至可以是新课的主要内容。经过一段实验,教学结果显示,实验班无论在理解基本概念方面,还是在具体操作方面,比平行班都表现得更扎实:更全面。学生们也反映说:学习新课之前。老师让我们自己复习自测,促使我们一定要抽出时间自主复习,认真预习新课,这种做法既培养了我们主动学习的习惯,又提高了我们的自学能力。
  
  二、在课堂教学探究阶段。设计能够培养学生自我发展能力的实验,加强实验教学,激活学生潜在学习的能力。
  
  “好奇、好动、好胜”是学生的天性,他们思维敏捷、求知欲强,易于接受新鲜事物。富有上进心和探索精神。物理实验形象生动,具有很强的动手操作性和探索性,是学生吸收信息最有效的一种形式。如实验设计得当,就能触发学生心理活动的潜力,增强学生学习的积极性。我设计证明大气压存在的实验,拿出大小两个塑料瓶。先让学生猜一下怎么做,然后将小瓶套进大瓶,倒置。学生会看到小瓶掉下,学生分析原因是小瓶受重力,当老师将大瓶装满水,将小瓶放进并倒置,学生看到小瓶和水都快速往下落,但当他们观察到的却是水沿口缓缓流出,小瓶不但不下落反而上升时,他们感到惊愕。学生对出乎意料而又终身难忘的事实,自然会萌发出要“试一试”要弄个“究竟”的强烈愿望,即把一般的兴趣提高到强烈的探究愿望,使学生在愉悦的体验中完成学习任务。适当变演示实验为探索性实验,可以把全体学生的积极性都调动起来。如上大气压。课时。出示老师提供的器材:水槽、水坏、硬纸片、集气瓶、水、塑料瓶、注射器、气球、酒镊子、火柴等,经过思考以后,就上台自选器材作实验。给学生大显身手的机会,学生甚至想出老师备课时都没有考虑到的实验:例如:用皮碗提桌子,烧空杯压人、水中水在怀中上升和证明空瓶中的空气等;或将课本的演示实验进行改进,如瓶吞蛋实验,用装适量水的气球代替蛋,既节省粮食。又可选行重复多次的演示;或提出用皮碗(或注射器)测出大气压值的方法。学生独立操作、创新能力在此得以体现,课堂上学生兴趣盎然。通过探索性实验教学,使学生具有初步的设计实验能力,提高了学生的实验思维能刀,培养其探索的学习能力。物理学科的大部份概念、规律都可以通过实验总结出来。设计更多实验教学方案,对保持学生的学习兴趣、激活学生的学习能力有很大的帮助,
  
  三、在作业阶段。让不同层次的学生发展自主学习能力
  
  作业设计不拘形式分A、B、C三个层次布置课外作业,让不同程质的学生能感受到成功的喜悦。在每章结束后,指导学生从复习基本概念人手,找出知识结构的规律,然后,用知识网络的形式全面归纳。学生通过增强理解的方式进行知识网络小结:列表、对比、类比加体会排查列出易锆难懂的知识。只要我们敢于放手,善于挖掘,就连基础较差的学生学习的创造能力也得到很大的发挥,使学生对相关的知识有了更系统性的了解。培养了学生归纳总结、记忆的学习能力。通过多种方式的检测手段,及时将学生反馈学习效果的信息进行加工、辩析,随时修改和制定课堂设计,定出能适合多层次学生都能参与思考和回答的问题,让学生开动脑筋独立解决。另外,予以适当激励评价也是对学生学习能力的肯定。学生在章节测试和期考中,适当的树立进步幅度较大学生的典型,对全体学生都有一定的激励、鞭策作用,只有让全体学生在自主学习中获得威功体验,才会有真正的、内在的、高层的愉悦,产生强大的动力以争取更大的成功。
  
  四、作业讲评阶段,帮助学生寻找物理题中的隐含条件
  
  注意一些约定俗成的提法的含义。课本上经常用一些固定的提法来说明某些现象,这些提法中的某些词语由于已经约定俗成,所以具有确定不变的含义,知道了这些提。
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