合理利用多媒体　提高课堂教学效果

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　　摘要:充分认识多媒体教学手段的作用和意义,在教学中,努力挖掘多媒体教学手段的使用价值,提高课堂教学效率。
　　关键词: 多媒体 合理利用 教学效果
　　
　　《基础教育课程改革纲要(试行)》第十一条明确提出,“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”,并对这种应用的立足点作了明确的阐述:“促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就要求我们既要认识到现代信息技术具有巨大的作用,又要看到它的工具本质。从而既防止技术主义至上,又避免陷入技术无用论(技术害怕论)的泥坑。那么,如何合理利用多媒体教学手段,提高课堂教学效果呢?
　　
　　一、转变理念,明确目的
　　
　　多媒体进入课堂伊始,曾经喧宾夺主。大量的音像资料充斥课堂,学生特别喜欢,异常兴奋,可往往容易变成像看动画片一样,只是热闹,却失去了思考,语文课不姓“语”,数学课不姓“数”,英语课更是造就了一群张着嘴的哑巴。如:有位年轻的语文教师在上《荷叶圆圆》一课时,把课文制作成了动画片,可爱的卡通小动物,悦耳的背景音乐,学生看得如痴如醉,看完一遍后,学生强烈要求再看一遍,面对学生高涨的热情,老师又重放了一遍。结果,刚刚把学生安稳下来,下课铃响了。一节课中,学生根本没有机会读课文,那么,第一课时让学生把课文读正确的要求如何完成?所以,正确认识多媒体教学手段的作用和目的就显得尤为重要。
　　多媒体教学手段只是教学的一个辅助工具,它是为完成教学目标服务的,不能为用而用。如果运用多媒体反而影响了教学目标的完成,那就应该大胆舍弃。也许在多媒体刚刚进入课堂的时候,有些优质课比赛会硬性规定必须使用多媒体课件,不然就获不了奖,那也只是为了推行这种教学手段进课堂,采取的一个暂时性的措施。现在,不管哪个级别的何种类型的优质课比赛,都没有了这种规定,反而更注重多媒体手段运用的是否过滥、是否恰当了。
　　
　　二、合理利用多媒体,提高课堂效率
　　
　　充分认识了多媒体教学手段的作用和意义,在教学中,就要努力挖掘多媒体教学手段的使用价值,提高课堂教学效率。需要使用多媒体的情况大致有以下五种:
　　1、离学生生活实际较远的内容,用课件再现,帮助学生理解。比如:语文书上那些描写战争年代的文章,学生根本无法体会当时环境和生活条件的恶劣,教师就可以通过多媒体课件,为学生再现当时的情景,有助于学生理解老一辈革命家为我们现在幸福生活付出的一切。
　　2、学生无法想象出的内容,用课件帮助学生想象。“想象”在普通心理学中的解释为:想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改选,形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式。想象是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工,从而产生新的形象的心理过程。也就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合。所以,学生要想象,就必须有记忆材料。如果学生对某种事物根本没有任何表象储存,是不可能想象的。遇到这种情况,就需要借助多媒体课件,帮助学生建立原始表象,以便于学生进行大胆想象。如:《鸟的天堂》一课,学生以前只知道一棵树有一个根,而且根是长在树干下,埋在泥土里的,根本不知道什么是“枝上又生根”,让学生想象因为“枝上又生根”,使大榕树形成了“独木成林“的壮观景象,是难为其难了。这时候,老师可以出示课件,让学生亲眼看看什么是“枝上又生根”,这样,学生再来体会“真是一株大树,枝干的数目不可计数”,想象“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”,就容易多了。不仅如此,以后学生见到巨大的树,一定会想到:会不会也是“枝上又生根”呢?
　　3、学生理解上的盲点,用课件直接展示解决。新课程提倡学习中应以学生的主体感悟、探究为主,但是,当遇到学生确实难以理解的盲点时,老师还是应该用直接讲解的方法,告诉学生正确的解释或答案,这样既避免浪费时间,又有助于学生对困惑的知识有个清晰地认识,留下深刻印象。比如生字的笔顺,像“鼎”字,学生第一次接触,他们无法借助以前学过的笔顺规则,分析该字的正确笔顺,老师就要直接告诉学生,避免出现错误。老师在黑板上范写,也许不能让所有学生都看清楚,这时候使用多媒体课件展示字的书写顺序,会让学生看得更清楚,印象更深刻。
　　4、重点、难点的突破,用课件加深学生印象。如《触摸春天》一课的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句。但是对于双目聪慧的孩子来说,很难体会盲童的内心世界。教师可以通过展示盲童的一些生活片段,让学生对盲童的生活有一些了解,对体会含义深刻的句子会有很大帮助。
　　5、拓展延伸,用课件扩大课堂容量。一节课的结束,不是结束,而是学生继续学习的开始,所以,拓展延伸很重要。比如学完一课,需要学生阅读哪些书目,老师仅仅口述一遍,学生很难记住。所以用课件出示书目及版本,学生容易记住。为了激发学生的阅读兴趣,还可以节选书的内容或插图展示,使学生更积极地去完成。
　　不需要使用多媒体的时候,教师要坚决不用,如:1、能通过学生自学理解的教学内容,坚决不用课件;2、能通过老师简洁的语言帮助学生解决的问题,坚决不用课件;3、能通过学生合作、探究解决的问题,坚决不用课件;4、能通过学生想象理解的内容,坚决不用课件;5、教师能用卡片、小黑板、板书展示的内容,坚决不用课件(因为制作课件太耗费时间)。
　　课堂上,只要我们根据内容需要与学生实际情况,合理利用多媒体教学手段,真正发挥它的优势,使多媒体课件不再是课堂的主角,而是教学中的点睛之笔,起到锦上添花的妙用,就会大大提高课堂教学效果。
　　
　　参考文献:
　　[1]《走进新课程――与课程实施者对话》主编.朱慕菊,北京师范大学出版社
　　[2]《普通心理学》主编.王雁,人民教育出版社

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