高中化学新课程教学过程中必须处理好的三个关系

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　　【摘要】文章指出：高中化学新课程教学过程中必须处理好课时要求与教学容量的关系、知识学习与探究活动的关系、必修教学与选修教学的关系。
　　【关键词】高中化学新课程教学过程关系
　　
　　Three relations that should be dealt with well in the teaching course of the new senior chemistry
　　Xue Guifeng
　　【Abstract】The author has pointed out in this article that in the teaching course of the new senior chemistry, teachers must deal with the relation between the hour demand and the teaching capability, between the knowledge learning and the exploratory activity and between the required course teaching and the elective course teaching.
　　【Keywords】Senior chemistryNew courseTeaching courseRelation
　　
　　高中化学新课程有着许多与以往课程不同的特点，针对基于模块的高中化学课程的教学，不仅要领会课程改革思想，实现教学理念和教学方法的变革，还要结合课程的内容标准研究教材的体系结构，切实把握内容的深、广度，运用恰当的方法进行教学。具体而言，要求教师在教学中处理好以下关系：
　　1．课时要求与教学容量的关系。必修教材涉及的化学知识不少，但课时却大大缩减了，怎样处理教学内容与课时的关系呢？教师必须准确把握内容的深、广度，确定教学的重点。例如，在“化学反应与能量转化”专题中，教材只用一个单元讨论了“化学反应速率与反应限度”，一般要求教师用2个课时完成这部分内容的教学。在教学过程中，不要把这部分内容尤其是化学平衡视为教学的重点加以系统展开，而应将重点放在通过实验让学生认识化学反应的速率，探究条件对化学反应速率的影响，至于化学平衡内容只要学生通过实验和交流了解其概念即可。其余有关知识将在选修课程中进一步学习，以免给学生增加负担。教师并非所有内容都要讲解，教学的“轻重缓急”应按课程标准的内容要求来处理。
　　2．知识学习与探究活动的关系。根据模块课程要求编写的高中新教材对知识呈现方式作了较大的改革，容易直接感受到教材对探究活动的重视，其中有一些结论没有直接说明，而要求学生通过实验和推理过程自己归纳总结。化学用语、概念等陈述性知识固然可以“系统地”教给学生，但学生通过假设、观察、实验、交流、推理、归纳等过程所获得的知识更富有“含金量”。因此，在教学过程中，教师应精心设计以实验为主的学生探究活动，把化学基础知识的教学与科学研究方法的学习有机地结合在一起，真正在启迪学生的科学思维上下工夫，从而促进过程与方法目标的具体实现。
　　3．必修教学与选修教学的关系。在高中化学课程标准体系中，必修和选修课程是有序展开并互相依存的，必修、选修内容随意穿插将影响学生的学习效果。在必修基础上，学生必须选修至少一个课程模块，从而完成6个学分的学习要求。从理论上看，6个化学选修模块都有被选择的机会，因此必修与选修的内容衔接十分重要。在教学过程中，教师应根据选修课程的特点、学生的实际水平确定衔接教学的内容，既不能对必要的知识“置之不理”，也不能“顺藤摸瓜”，随意地延伸和扩展知识。因此，教师应根据不同课程的结构特点，研究教学方法的改革，不能一概而论。

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