运用信息技术打造语文新课堂

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　　信息技术与语文学科整合应强调两个方面:一方面信息技术要广泛进入语文学科;另一方面,语文教学要广泛采用信息技术。这种信息技术是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。
　　
　　一、信息技术与语文学科整合,丰富了语文学习情境
　　
　　多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点,它所提供的外部刺激――图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的,学生对具体形象事物感兴趣的心理特点,应该说是非常有利于学生知识的获取与建构,有利于知识的存储。运用现代信息技术创设教学的情境,让学生走进情境,体验学习。在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究、领会文章的内容,品位语言文字,体会文本表达的思想感情,感受学习语文的乐趣。
　　如教学诗歌《黄河颂》时,根据教学实际需要,先请学生展示交流自己课前搜集到的有关黄河的资料,然后请学生读课文。在学习领会黄河的气势和文化的同时,适时播放黄河壶口瀑布的壮观景象的录像片,还有许多黄河各个河段的图片,让学生对自然界的黄河的特点有了新的整体认识。黄河的伟大坚强自然刻在学生心里。然后再请学生有感情地朗读课本,体会作者语言之精妙,水到渠成。
　　
　　二、信息技术与语文学科的整合,增加了语文课堂教学的信息量,打破了学科之间的界限
　　
　　语文教学如果依靠教科书、老师、学习的参考资料(书本)等信息,那么是非常有限的,远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出:“应拓宽语文学习和运用的领域,注意跨学科的学习和现代科技手段的运用”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,如教科书、工具书、网络、图书馆”现代信息技术体现了很强的网络优势,能收集更多的语文学习的信息资源,能增加教学的信息量,充分地开发了语文资源。师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论、启发等实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中,大量信息刺激着学生主体,学习的容量增加了,信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起,使学生更能获取大量的知识信息。既尝到了语文知识,又了解到高科技的知识,生物科学知识、地球地理知识,还利用软件中的英文单词,扩大了识词量,学好了英语,网上浏览快捷便利;电脑网络知识的精通转而促进了各科的学习和提高。良性的循环又使各学科齐头并进。
　　
　　三、信息技术与语文学科的整合,共同发展,真正做到全面素质教育
　　
　　信息技术与语文学科的整合,有利于学生自主合作地学习,实现学习的互动。积极倡导自主、合作、探究的学习方式,是语文课程标准的理念之一。这理理念不仅强调了学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中,一切都由老师主宰:从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤,学生只能被动地参与这个过程,而信息技术与语文学科的整合,彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中,学生基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标,学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能,有了自主学习的天地。
　　
　　四、信息技术与语文学科整合将打破教师和学生的界限,体现了平等的师生关系
　　
　　信息技术与语文学科整合中学生可以和老师共同研究问题,发表自己的观点,在比较分析、讨论中获取知识,老师居于主导地位,因此,师生关系是一种以教育任务为中心的平等关系。为每个学生创造了施展自己才华的时间和机会,在教学中将会使师生关系更加和谐。
　　通过近两年来的教学实践,笔者对信息技术与语文学科的整合有了新的认识,但也有值得反思的地方。1.整合课应是整合。信息技术与语文学科的整合应是两者的整合,而不是简单地凑合,不是课件、计算机对学生的灌入,而是更高水平上的知识、能力的综合体现,是一种开放的教学模式。2.整合课要讲实效。信息技术与课文学科的整合,目的是提高学生的自主学习能力,增强语文教学的效果。因此,在进行整合的过程中,不能只顾形式上的热热闹闹,要讲究实际效果。始终不能离开老师的主导作用。3.整合课贵在坚持。网络教学的研究实施,是一项长期艰巨的工作,凭一时的冲动,五分钟的热度是不能奏效的。必须持之以恒,坚持不懈才能取得成果。

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