未来学校前进之路――校长信息化领导力的愿景与实现

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　　西方谚语有云:我们总是期望20年前种下了这棵树,但是最好还是我们现在就种!校长是中国基础教育的首席灵魂工程师,在其稀缺性和重要性上可以用一句古语概括:千军易得,一将难求。在通往未来的前进之路上,信息化必将助力于校长教育愿景的实现!
　　
　　一、什么是信息化环境下的校长领导力
　　校长领导力的内涵很广泛,概括起来有四个方面,即决策力、执行力、反思力、创新力。反思力和创新力是两个辅助的能力。这四个能力都必须放在信息化的环境下进行考量。
　　领导是指拥有追随的人。美国第六届总统约翰・昆西・亚当斯认为:“假如你的行为使得其他人能够拥有更多的梦想、更多的学习和做更多的事情,以及更为成功,那么,你就是领导”。探讨校长领导力的内涵与外延,首先要明确领导与管理者的区别。领导是战略上的思考者,拥有期待和创新愿景,具有迎接挑战的能力,能够给团队以激励,能够鼓舞面对困难的团队成员。管理者则倾向于维持现状、监控情形、分派资源、沟通目标、评估结果和给予反馈。在现代,领导拥有诸多的身份:领导是一名革新者,领导是一名政治家,领导是一名交流者,领导是一名问题解决者。
　　什么是领导力?领导力是了解你自己的能力,拥有良好的沟通、在同事中建立信任的能力,并具有有效的行动,能够实现自己领导潜能的愿景。领导力是一种行动,而不是一个位置。广义的领导力是指,领导者在特定的领导体制、领导环境中,为实现群体或组织目标,利用各种资源对被领导者或组织施加影响的能力。根据领导力的定义和学校的性质和任务,校长领导力特指:在特定的领导体制、领导环境下,校长个人和团队采取科学的领导制度和领导方式,通过决策、激励等,来吸引和影响师生员工,以培养高素质发展性人才,促进学校发展和超越的能力。
　　校长领导力是以学校和师生员工的发展为基础,以校长领导素质为先决条件,以校长领导决策和激励为主要内容,集中表现为校长领导能力和领导水平的决胜实力。校长领导力的培养和提升不仅有利于学生素质的提高、教师队伍的壮大、和谐校园的发展,还有利于校长执政能力的增强乃至我国教育水平的提高。
　　信息化环境下,我们需要对校长领导力赋予更多新的内涵。我认为,信息化环境下的校长领导力是指,在现代化的学校中,校长借助多种信息技术工具和信息化资源,通过对信息的收集、整理、加工与处理,支持其决策并激励和影响全体师生员工,促进学校可持续发展与创新超越的能力。
　　二、为什么要发展信息化环境下的校长领导力
　　陶行知先生说:校长是学校的灵魂。校长对学校的“灵魂”作用,取决于他的领导力。校长的领导力,直接关系到学校的生存与发展、成功与失败。无数学校的办学实践充分证明了这一命题。
　　校长是学校社会网络中的核心人物,校长的人际关系非常复杂,我们称之为三级三层制。三级即上级、平级、下级;三层即每一对应的关系中,除了本级关系外,都有一个中间层,这个中间层代表上级或下级与校长直接发生关系。
　　制约校长信息化领导力有五个因素:校长自身信息化素养不高,师生的信息能力发展缺乏专业引领,学校信息化应用缺乏有效领导,学校信息化缺乏系统规划,学校缺乏信息化文化建设。未来学校前进的方向需要校长具有广阔的愿景和实现愿景的能力。根据相关调查,新的情绪、新的工作技能、全球公民是21世纪能力指标与未来学校的三个关键词。
　　未来学校在培养人才方面面临的挑战和需要培养学生具备的技能如下表。
　　
　　内容 未来学校需要培养的技能
　　全球性竞争 全球意识、自我导向
　　全球合作 全球意识、合作、信息通讯技术(ICT)素养
　　信息增长 信息素养、批判性思维、问题解决
　　更多职位和职业 批判性思维和问题解决、革新与改革、灵活性与适
　　 应性
　　正在增长的服务经济 通讯技巧、终生和生涯意识技巧
　　
　　未来学校的工作和学习文化,呈现出五个特点:一是从个人到合作范式的转变,二是强调工作团队的创建,三是实现从教到学的转变,四是减少学生对教师的依赖,五是促进意义建构。未来学校的结构性变化表现为:学校将经历一个解构性的过程,学校要和外部世界一样保持动态性;学习评价会发生巨大变化,在评价过程中引入大量的技术手段应用;学习材料从传统的书本变得更加多样化;教室结构设计会更加开放,以此来方便互动学习;考试测验和认证可能变得不那么重要。
　　未来学校将超越清晰的课程边界,强调工作团队,建立信息化、数字化的课程编辑。信息技术环境下的协同教育将会使教师、学生、社会和学校发生角色转变。学校不仅仅是学习的地方,对教师而言是获取能力再造的实践共同体,对学生而言是一个学习评价和帮助支持系统。教师通过信息技术环境指导和帮助学生的学习,而学生在信息技术环境下,进行有效自主的学习――这是未来学校的发展特点。在未来,我们学校的发展不是越来越禁锢人,而是越来越适应人的特征。
　　三、如何发展信息化环境下校长信息化领导力
　　信息化环境下校长领导力的核心是运用信息技术不断改变学校现状,提高教学质量,为学校获取更多的发展机会。这里提到的如何提高教学质量,实际上会因校长的价值观不同、信念不同、精力不同、学校办学条件不同和所在地域不同而有所不同。校长作为领导者,首先要清楚教师的劳动性质是什么,继而才能引导、引领他们,让他们成为追随者,去进行更富创造性的劳动。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为,想让教师过上幸福的生活,就要把他引导到研究的道路上来。研究是一名教师的劳动本质。校长的领导力不能脱离教师的教学实践,而要与教师每天从事的劳动联系起来,在常态的教学中研究教学本质。在教育信息化的初始阶段,教育信息化设备非常昂贵,信息技术融于课堂还处于公开课阶段。现在,很多设备已经变得非常廉价,校长应该更多地关注信息技术如何进入常态化教学。
　　关注常态化课堂,首先要进行信息收集。最简单的办法就是录像,但教师的精力容易受到干扰和影响。信息技术正在带给教学以变革和改进。利用COP活动平台,可以实现录课,教师的精力不会受到干扰和影响,校长和教师随时听课、评课,打破了时空的界限。校长的知识能力是有限的,比如数学教师出身的校长,可能会带领学校的数学学科发展越来越好,但对于其他学科则相对较弱。COP平台涵盖了师传生受、做中学、深入交谈和专业对话四方面的内容,其对应着四种教育诊断的方式,即中医式诊断、西医式诊断、中西医结合和形成诊断处方。教研员听课,通常会指出教师哪里做得好,哪里做得不够。这是从教研员长期积累的个人教学经验、教育知识和教育智慧出发产生的认识,但人的观察能力是有限的,不能够清晰地记录课堂教学过程中的每个点。在COP平台上,西医的诊断方法是通过编码统计和记号统计实现的。中西医结合提供教育诊断会更加科学全面。在中西医诊断下形成的处方,能够提高校长的决策力、执行力、创新力和反思力。教师在专业发展的道路上,运用教育诊断功能,能够迅速地实现专业成长。
　　
　　(作者单位:首都师范大学教育技术系)

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