基于新课程改革的学习网站技术分析

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　　自新课程改革以来，我国基础教育发生了可喜的变化：新课程理念和目标得以体现，教师的教学方式和学生的学习方式正在发生变化，课程资源得到进一步拓展和开发……其中，信息技术与课程整合是我国基础教育教学改革的新视点，而利用专题学习网站进行学习是信息技术与课程整合中优秀的、可操作性极强的一种模式。它通过因特网环境，对某一专题进行较广泛、深入的研究学习，并借此培养学生创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
　　
　　一、中小学专题学习网站存在的主要问题
　　
　　通过近几年的发展，中小学专题学习网站取得了长足进步，已基本包含下列内容：（1）展示与学习专题相关的结构化的知识，把课程学习内容相关的文本、图形、图像、动态资料等进行知识结构化重组；（2）将与学习专题相关的、扩展性的学习素材进行收集管理，包括学习工具（字典、辞典）和相关资源网站的链接；（3）根据学习专题，构建网上协商讨论、答疑指导和远程讨论区域；（4）收集与学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，让学习者能进行网上自我学习评价。然而由于各种原因，目前大多数网站仍采用“传统课堂搬家”的形式，无法促进学生的个性发展与创新能力的培养，在评价方式上也依旧注重选拔的形式，突出表现在以下方面：
　　1．许多专题学习网站重知识呈现、轻研究活动设计。数据显示，有81.82%的专题学习网站仅仅提供了知识，而没有任何的研究性活动。所以，现实中往往用的是网络这种先进的教育技术，却进行的是“填鸭式”的落后教学。
　　2．专题资源匮乏。调查发现有21.59%的专题学习网站提供的信息资源较少，不足以支持学习者的自主学习和探究学习。
　　3．缺乏必要的学习支持服务。调查数据显示，有36.36%的专题学习网站没有提供任何形式的帮助。
　　4．不注重对学习过程的评价。只有不到三成的专题学习网站提供了对学习成果的评价，且多为单一的标准化练习或测试，缺乏对研究过程和研究结果的评价。
　　造成以上现状的原因固然有对新课程改革认识不到位的问题，但除此之外，我们不得不承认，制约专题学习网站功能发挥的一个重要因素就是开发具有上述功能的网站需要大量的技术基础，需要投入大量的时间与精力，而这些对中小学教师来说，难度太大。笔者通过对新课程改革的研究，认为开发一套满足新课程改革要求的、适合师生共同使用的中小学学习网站自主建站系统，是推进新课程改革的有效途径。
　　
　　二、基于新课程改革的学习网站技术分析
　　
　　学习网站的开发涉及数据库知识和网络程序设计知识，其中数据库的设计是基础和核心。下面，重点分析中小学学习网站的数据库设计思路，简要说明其实现方式，目的是实现教师与学生的表单式数据提交，推进学习网站的应用，进而推进新课程改革的实施。
　　
　　1.学习网站的主要功能
　　（1）能够分类展示结构化的知识，主要是与课程学习内容相关的文本、图形、图像和动态资料等，同时也要展示与学习相关的扩展性资源。
　　（2）提供便捷的网上交流工具，包括讨论（非实时交流）和网上答疑等。
　　（3）提供网上评价体系，包括网上习题、考试、自我评价，也包括对学习过程的记录和对讨论、答疑情况的记录与汇总。
　　
　　2.主要的数据表及关系
　　
　　3.各种功能实现
　　我们可以利用ASP、ASP.NET、JSP、PHP等网络开发语言进行程序设计，它们都提供了强大的对数据库的操作功能，现在简要分析各种功能的实现。
　　（1）教师注册后，可以通过对专题表进行操作，新建专题站点；对专题子类表进行操作，划分不同的子类，实现对教育资源的重组；通过对评价表的操作，布置作业、实现网上考试；通过对论坛表的操作，发起或参与讨论；通过对评价表和学习过程表的操作，进行过程性评价。
　　（2）学生注册后，可以查阅教师提供的资源，通过答疑室与教师及其他学生进行交流；通过论坛发起讨论和参与讨论，实现自主学习和探究学习；通过试题表的操作，进行自我评价和网上考试；通过查看评价表和学习过程表，查询自己的学习情况。
　　（3）这一方案使得信息发布、师生交互、过程化评价更简单易行。首先，教师能轻松地实现信息发布，解决专题资源匮乏的问题；其次，学生的研究性活动可以用发起讨论的形式出现，也可以用专题的信息发布及信息评价实现；再次，在网站中各种媒体资源的发布及网络交流工具的使用，可以为学生提供各种支持服务；最后，具有特色的评价系统可为过程评价提供有力的工具。
　　以上是对学校网站的关键技术数据库构建方面的一些思路，具体的实施办法可根据开发者擅长的技术灵活变化。
　　（注:“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文）

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