高考议论文材料的积累与运用

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　　回眸近年来全国各地高考卷作文试题，虽然有“文体不限”的要求，可是，许多考生选择了议论文这种文体。阅读每年高考优秀作文，都有一个共同点，那就是材料典型，内容丰富充实。材料是文章的“血肉”，观点表达、情感抒发首先依附其上。高中作文教学重点内容之一就是议论文材料的积累，同时更要注重选择材料、组织材料。
　　
　　一、积累材料
　　
　　1. 归纳来自课本的材料
　　这是学生最熟悉的一座材料宝库。它有两个特点：一是量多，从小学、初中到高中的科目中，古今中外，上至天文，下至地理，有大量的名人名言、经典事例；二是熟悉，课本经过教师的讲解和练习的巩固，有些语文段落要求背诵，学生有比较深刻的印象。
　　为了积累方便，我们把材料归纳为几个方面供学生积累：
　　学习与思考：“学而不思则罔，思而不学则殆。”；清代大学者、思想家戴震，在老师讲解《大学章句》时，就问朱熹是何时的人，他何以知道二千多年前的事。
　　积累与知识：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”
　　大度：齐恒公任用与己为敌的管仲，终成春秋五霸之一。
　　革新：商鞅变法，使秦国富强。
　　博学：达芬奇不仅是画家，也是自然科学家，作家，工程师；祖冲之不仅对机械有研究，而且对诸子百家经书颇有造诣，注释过《老子》，《易经》等。
　　爱国：文天祥宁死不投降元朝从容就义；华罗庚拒绝美国优厚待遇，毅然回国。
　　我们所学课本所含有的材料远远不止这么多，只要做个有心人，认真挖掘课内这座宝库，定会积累许多材料。
　　2. 归纳来自课外的材料
　　课外阅读是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，要想笔下生辉，作文富有时代气息，一定要重视课外阅读。作为学生课外阅读的材料非常多，老师可指导学生按不同内容、不同文体进行分类。
　　①归纳经典名著的材料。名著是课文的延伸，每个学生在成长的过程中都阅读过名著，教师在平时教学选自名著的课文时，无论是介绍作者、写作背景，还是对课文的分析等，都会涉及到名著中的人物、情节，这些材料同样可靠、典型。
　　如理想与立志：项羽见秦始皇巡游时，曾说“彼可取而代也。”；刘邦则发出“大丈夫当如此也！”的感叹。
　　意志和毅力：奥斯特洛夫斯基十多岁做工，只念过三年书，23岁时全身瘫痪，但他身残志坚，克服了难以想像的困难，终于写成了《钢铁是怎样炼成的》这部名著；司马迁被汉武帝处以宫刑，但他发愤著述，完成了著名的史学著作《史记》，给后人留下了“通古今之变”的通史。
　　爱惜人才：曹操在迫降关羽之后， 赞赏关羽的勇武，对他重加赏赐，封他为汉寿亭侯，赠赤兔马等。后当关羽知道刘备的下落，离开曹营，过五关斩六将，曹操将士闻后，要去追赶，曹操劝阻说：“彼各为其主，勿追也”。
　　大量选读名著，在课外阅读中拓展材料的空间，从名著中得来的感悟，在作文中表现的是大气磅礴的人文观。
　　②归纳报刊、媒体的材料。如果将教材喻做作文材料的河水，名著喻做材料的井水，那么，报刊就是材料的泉水，带着质朴清新的泥土气息，给人耳目一新之感。
　　如淡泊名利：钱仲书拒绝《东方之子》的采访，拒绝英女皇的邀请，专心治学。
　　坚持不懈：贾平凹开始写作时，收到的退稿单比稿费单要多得多，但他毫不气馁，一如既往地写作，20多年来写下了七八百万字的作品，数十次获得国内外各种文学奖。
　　爱心：台湾作家刘墉用自己的稿费捐建30多所希望小学。
　　“家事，国事，天下事，事事关心”，学生只有关注生活，有选择地观看电视节目，阅读合适的报刊，杂志，上网浏览新闻等，才能找到语文的源头活水，这样写文章才会有章可循，有据可写。
　　
　　二、善用材料
　　
　　1. 精心挑选材料
　　写作文没有材料，“巧妇难为无米之炊”，但有材料不进挑选，认为“捡到篮子里都是菜”也不行。要想写出优秀的文章，学生必须联想到的材料分类排列，围绕论点精心挑选，淘汰那些不准确、不典型的材料。
　　有一话题作文：
　　《圣经》中《马太福音》有这样一个故事：主人将要远游，他分给了三个仆人相同的钱，要求一年后归还。第一个仆人把钱拿去做买卖，后来全部亏了本。第二个仆人也把钱拿去做买卖，并且赚了很多钱。第三个仆人把钱收藏起来，分文不动。主人回来了解情况后，给了第一个仆人与原来所给数目相同的钱。对第二个仆人，不但没有收回钱，还加倍奖赏了仆人所赚得的钱。而对第三个仆人，则把钱全部收了回来。越有钱的人越容易得到钱，荣誉越多的人越容易得到荣誉。这就是人们从中总结出来的“马太效应”规律。
　　其实，故事中三个人物的成功与失败，都与他们面对“机遇”的态度有关。现实生活中，许多事情的成功是靠机遇的。
　　请以“机遇”为话题。写一篇作文，所写内容必须在这个话题范围之内。
　　这道作文题，学生想到的材料有：
　　①牛顿抓住苹果落地的机遇，发现了万有引力定律。
　　②孟德尔抓住国外留学的机遇，细心钻研，发现植株育种的自由定律。
　　③赵薇抓住演还珠格格的机遇，一举成名。
　　④刘备抓住三顾茅庐的机遇，建立了蜀国。
　　⑤李嘉城抓住扩大塑料花生产的机遇，增加自已的财富。
　　⑥邓小平抓住世界和平发展的机遇，改革开放使中国富起来。
　　以上六则材料都涉及到机遇，根据最佳标准来衡量，材料①是牛顿认真观察生活，仔细思考得出的结果，并不能说抓住机遇。材料④应是诸葛亮抓住刘备请他出山的机遇，建功立业。由此可见，这两个材料并不恰当，应去掉这两个材料。
　　2. 积累一则材料学会多角度提出论点。
　　不少学生抱怨自已书读得少，“无米下炊”，其实大多数学生并不是缺少材料，而是不能左右逢源，缺少对材料灵活使用的能力。“横看成岭侧成峰”，对材料有比较详细的了解，开掘一则材料的多重意义，根据不同需要引用它, 写文章时才能下笔千言。
　　如读过《居里夫人传》，从她身上可以提出以下观点：
　　淡泊名利：把自己的奖章给女儿当玩具。
　　有爱心：放弃价值高达百万法郎镭的专利权，捐献给研究癌症的实验室。
　　珍惜时间：为了不让来访者拖延拜访时间，会客室从不放坐椅。
　　爱国：用祖国波兰命名新元素“钋”。
　　善于教育子女：她带女儿上前线慰问伤病员以培养孩子的坚强、勇敢、爱心。
　　学生通过复习课内知识，阅读名著、报刊，观注社会生活等不断补充、丰富自己的材料，并在写作时善于运用材料，将丰厚的文化积淀铺展出来，援古证今，能写出诗意隽永、文采飞扬的佳作。
　　
　　雷平，教师，现居广东南海。

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