创造语文课堂的生机与活力

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　　语文是一门充满思想、充满人文精神、充满生命灵性的学科。语文课本在某种意义上说，是活生生的生命体，因为课本中的语言是为人类所特有的生命现象，由语言组合而成的课文，更是作者的灵与肉、气与血和客观事物化合而成的产物。这些课文或显示了作者洞察人生的深刻哲理，或渗透着作者善良的人性，或表达出作者追求正义和真理的呐喊……无一不是作者心灵的展现。而学习的主体学生更是活生生的生命存在。所以语文教师应根据学科特点，挖掘自身潜能，张扬学生个性，让语文课充满生命的灵性。
　　一、改语文课为室内生活剧，激发学习兴趣。生活是大舞台，各色各样的人都在表演着自己。课堂更是如此，老师或学生可以做导演，学生做剧中的演员，他们各自扮演自己的角色，通过扮演让他们发现生活的哲理，指导自己的言行，追求人性中的真善美。讲完《鸿门宴》后，给同学们留的课下作业是结合史料自编自演话剧《鸿门宴》。学生兴致极高，课下努力排练。表演时能够注意自己的表情、动作、语言的个性化。通过表演，学生充分认识了剧中人物性格：项羽的年轻气盛，不可一世，刚愎自用；刘邦的老奸巨滑，老谋深算。深谙项羽失败是历史的必然。但项羽的坦率豪爽，气度豁达，忠厚诚实，宁愿慷慨悲壮地死去，也不愿屈辱惭愧地苟活的人格魅力涤荡着同学们的身心，项羽人性中的真善美指导着学生前行。将课本剧搬进课堂，调动了学生的学习兴趣，挖掘了学生潜能，张扬了学生个性。
　　二、让歌声飘荡在语文课堂，营造美的教学氛围。语文教学不仅让学生获得知识，还能让学生感受美，创造美。在教学中，适当地把一些歌曲引入课堂，可以给学生提供感受美、品味美、接受美的熏陶机会，能够增强教学效果。开讲前，可以利用歌曲制造气氛，引领学生进入特定的学习氛围。课前放跟课文相关的歌曲，以此唤起学生对头脑中储存的相关故事、人物的回忆，特定的学习氛围顿时被营造起来。如在学习《胡同文化》前，听一段有关胡同的京韵大鼓，可让学生对不熟悉的胡同有个感性认识，并通过唱词了解胡同的某些特点，通过唱腔体会京韵，感受胡同的文化气息。教学过程中，也可放与课文内容相关的歌曲，引导学生重点品味歌词，通过对歌词的赏析加深对作品主题、人物形象的理解。讲完《林黛玉进贾府》中宝黛初会时，放一曲《枉凝眉》让学生深入理解宝黛二人的爱情悲剧；分析王熙风的人物形象时，听一曲《聪明累》，歌声中：机关算尽太聪明，反误了卿卿性命。使学生对王熙风的人物形象和悲剧结局有了更深的把握。学习《鸿门宴》时，结合屠洪刚演唱的《霸王别姬》、《垓下歌》以项羽的内心独白的形式反映项羽的内心世界，从而达到深入了解人物分析人物形象的目的。歌声飘荡的语文课堂，是充满生命活力的课堂，是有优美意境和审美空间的课堂。
　　三、探究课堂教学艺术，弘扬语文教育精神。教学是一门科学，也是一门艺术。语文教学应具有艺术性，因为现在的语文课文大多是文学精品，艺术作品教学呼唤教学艺术。让语文课堂高悬艺术的明灯，洞开学生心灵的艺术之窗，引导学生去鉴赏美、创造美、弘扬语文教育精神也是现代教学的理念。在教学中，抓住课文中能够激发学生感情的诱导物，让学生的感情与课文作者的感情交汇在一起，经过点拨后升华成为相应的理念，就能使情和理得到统一。进而启发思考，探究情和理怎样表现为美的语言形式，这就获得了知识。再往前走一步，就是把知识用于读、写、听、说的语文实践，于是形成了能力。在这情――理――知――能的连环导引过程中，学生的生命体与课文的生命体发生了碰撞，学生的心灵与课文作者的心灵进行了互相应答。讲《雷雨》时，为鉴赏周朴园衬衫上那朵梅花在剧情发展和人物刻画上的作用，可设计对对联、赏梅花的教学环节。出示两个上联：
　　(1)一朵梅花连结三十年离合了犹未了；
　　(2)三十年风风雨雨梅花依旧留清香：
　　课堂立即活跃起来，同学们推敲，斟酌。佳联共品评，疑义相与析。全班选出最佳的下联：
　　(1)一个萍字凝聚两代人恩怨悲亦更悲；
　　(2)两代人恩恩怨怨浮萍总是枕寒流。
　　就这样，学生面前的课文不再仅仅是点、横、撇、捺的静止符号，而是能体味到其中的睿智的哲思，美好的情愫，跃动的血脉，震颤的灵魂及其映出的历史的沧桑和时代的光华。于是，在艺术享受的心醉神迷中，灵魂不断得到净化，感悟力，理解力，鉴赏力和掌握运用语言的能力就次第走上一个个新台阶。
　　新课程理念呼唤以“人”为本的教学，新课程价值观在于培养高素质的人才。为了学生的发展，语文教师应采用多种教学手段，在教学中融入自己的智慧和情感，充分调动学生，关注学生情感的发展，让语文课充满生机和活力，让语文课堂充满生命的灵性。
　　
　　单位：河北承德县一中

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