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雨花激活春江水

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  2010年9月,吉安市农村小学“高效课堂”现场观摩会在吉安县敦厚中心小学举行,吉安县教育局曾宪锋局长点名敦厚中心小学管辖的梨塘教学点刘忠民老师在现场会上做经验介绍、上示范课。自此,吉安县敦厚镇梨塘教学点门庭若市,当地慕名而去的听课者络绎不绝。
  “刘老师培养出来的学生,自学能力、认知能力、综合素质均比同龄人高出一大截。当初把全市农村小学‘高效课堂’现场观摩会放在吉安县敦厚中心小学召开,其主要原因是梨塘教学点刘老师的课堂教学坚持以生为本,近年来他执教的三年级教学质量均拔得了全县农村小学的头筹。”吉安市教研室的一位同志告诉记者。当得知距省会南昌200余公里的吉安县敦厚镇梨塘教学点开展“生本课堂”的消息后,记者一行驱车前去采访。
  ‖拨去浮萍眼界开‖
  吉安县敦厚镇梨塘教学点离敦厚镇12公里,学校只有3个年级,75名学生,3位老师,其中1位老师是快要退休的老教师,还有1位是初中毕业的工友兼代课教师。校舍是两栋低矮简陋、呈“7”字形的上世纪80年代建造的砖瓦平房。刘忠民既是这个教学点的校长,又是三年级所有课程的任课教师。
  “有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程……”当记者抵达梨塘教学点时,就听到从教室里传来的朗朗读书声。这声音整齐有力、饱含激情,犹如一阵悦耳的风铃声,久久地飘荡在教学点上空。
  记者循声来到三年级教室,在学生背后的凳子上坐下来听课。刘忠民老师站在教室中央专注地听学生朗读《燕子专列》,19名学生分成4个学习小组,每个小组的四五名学生围坐在一起,捧着课文大声地朗读着。教室的东西墙上齐腰挂着一排小黑板,每块小黑板上均分成了两个小板块,整齐地写着“学习目标”和“展示交流”。在“学习目标”下面写有“认识词语”“理解词语”“理解句子”“挖掘文意”四个小点;“展示交流”下面写有“我知道”“我理解”“我读懂了”“我会提问”四个小点。班上19名学生就有19块小黑板,讲台边上的大黑板也分割出一半给学生用。
  当学生读完课文后,整个教室安静下来,19双明亮的眼睛齐刷刷地投向老师。刘老师清了清嗓子,兴奋地告诉学生:“同学们,虽然今天我们的课堂来了几位客人,但希望大家不要紧张,还是和平时一样上好课,好吗?”“好!”学生们的回答铿锵有力。
  吉安县敦厚镇中心小学刘志强校长告诉记者,课前刘忠民老师已把这节课的学习目标分给各小组,各小组长也已把学习任务细化分给组员。在同一小组里,有的学生负责用工具书查找生字词,有的学生负责找出课文中的重点难点词句,有的学生负责概括段落大意。他们在完成各自的目标任务后,各小组都要进行讨论,将讨论结果写在小黑板上。
  课堂上,当刘忠民老师简要介绍各小组汇报的注意事项后,只见第一小组的一名男生利索地拿起讲桌上的一根细长树枝,来到他要汇报的小黑板前,当起了“小老师”。刘忠民老师同其他纷纷起身离开座位的学生一样来到这名男生的身旁,将他围得水泄不通,认真地听他“汇报”:“我知道‘漂亮’的反义词是‘丑陋’,近义词是‘美丽’;我会用这个词语造句:我有一个漂亮的房间。”话音未落,学生中有人指着上面的“有”字大声说道,“这个字最后一笔封口了,没写好。”这名男生赶紧将错字纠正了,然后又带领其他学生将整个句子念了一遍。
  “我看见插图中,贝蒂的背后是一条被人走过的小路,说明有很多人来救燕子。”一名瘦小的女生从那名男生手中接过那根细长的树枝,站到另一块小黑板前,一字一顿地大声念起来,涨得通红的小脸上写着她的紧张和胆怯。“说得很好,谢红同学这个学期进步最大,预习课文很细心,发现了我们不易察觉的地方,大家给她掌声鼓励一下。”站在学生中的刘忠民老师见缝插针地说。
  “如果我是贝蒂手上那只燕子,我会对贝蒂说:‘谢谢你,你用手掌心的温暖把我救醒,而你自己却生病了。如果我能和你交朋友,我一定把你家菜地里的害虫消灭掉,表示我对你的感谢。’”另一名女生从文中读出了感恩与回报。
  接下来,一个个“小老师”依次来到各自的小黑板前,汇报学到的知识,交流不同的学习体会。刘忠民老师置身学生当中,敏锐地捕捉学生汇报、交流中的问题和亮点,适时地做出指正与肯定,整个过程大约用了30分钟。最后,刘忠民还花了3分钟左右的时间就交流情况做了总结,剩下的时间是学生就刘老师指出的问题进行自我纠正。
  “‘说’是学生课堂有效学习的前提,我上课的目标,首先是要让学生敢说、会说、能说,在‘说’中让学生用心去想、去体会,用自己的话去理解和分析问题。”下课后,刘老师同记者聊起了他的课堂教学。
  第二节数学课的学习内容是“两位数乘两位数(进位)”,教学组织形式与语文课相似,只见刘老师一会儿参与各小组学生的讨论,一会儿看学生写在小黑板上的内容。之后,依次让学生进行小组学习汇报。
  “从学生的汇报展示来看,‘看懂插图’‘用自己的话描述’‘重新编题’‘列式计算’‘写出算理’‘了解解题方法’这六个步骤层层递进、环环相扣,作业紧扣教材,思维训练有密度、有梯度、有深度,每个学生都做到了心到、口到、手到,整节课成了学生的思维训练场。”一起听课的吉安县教研室主任陈秀明告诉记者。
  采访时,记者翻开学生的书包,发现这里每个学生的书包里只有课本、字典、文具盒、课堂作业本,学生用的课本上几乎都有用铅笔和蓝笔、红笔、黑笔几种色笔写得密密麻麻的字和圈点勾画的阅读符号,好几本放在课桌上的新华字典还卷了角。
  “这应该是新课本吧,怎么上面做了那么多种颜色的笔记?”“学生用的这些课本以及字典大部分是上一届学生留下来的,使用这些课本可以让这届学生看到上届学生的学习记录,从这些记录里可以了解到上届学生学习的方法、经验与感受,这对学生的预习、自学很有用。还有的是这届学生自己多次预习时留下的,我倡导学生每预习一次就用不同颜色的笔做好记录,以示区别,学完课文后学生可以回忆每次的预习情况,在心里就可做个比较,这对学生预习后面的课文也很见效。”面对记者的提问,刘忠民老师忙过来解释。
  “我从来不给学生布置课外作业,学生的家庭作业就是预习。我接手的学生,一般经过两个月后,便会自己知道怎么预习,不用天天由我来布置。学生的作业都在课堂上完成,在小组展示交流中互改。我的主要任务是处理学生预习中容易遗漏和作业中存在的问题,对学生不能解决的问题面批、点拨,直到学生把问题弄清弄懂为止。”
  刘忠民老师的一番话拨开了记者心中的“浮萍”:城里学生每晚在父母的监督下苦读至十一二点,每天拖着拉杆式的书包上学、放学,而在这样一个环境艰苦、条件简陋的教学点,学习对于这里的学生来说,却不再是一件被动的苦差事,他们学习中的一项重要的内容就是思考好预习中的每个问题,在展示汇报中不甘落后,为小组、为自己争光。
  ‖清波荡漾活水来‖
  中午,刘忠民老师请了两位帮厨,做了一桌丰盛的农家菜,邀请记者在学校就餐。餐厅设在一间供教师备课的教室里,餐桌由四张课桌拼成,十几个人如同一家人围坐在一起,一边吃着地道的农家菜、品着农家自酿的葡萄酒,一边听刘忠民老师讲述他开展生本课堂实验的经历。
  刘忠民说他在村小工作将近30年,与乡亲们结下了深厚的感情,也深切地感受到读书对农村孩子的重要,总是千方百计地想提高课堂教学质量、教出好成绩来回报乡亲们。但由于学校经费紧张,外出听课学习少,只是偶尔参加县教研室组织的示范课听课活动。之后他也试着模仿一些好课上课,甚至使出浑身解数,运用题海战术,在“教”和“练”方面下足功夫,但总是难收到实效。

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