少数民族大学生在线学习行为研究

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　　摘要：本文则着重对少数民族大学生在线学习行为进行研究，并从少数民族大学生在线学习行为的现状调查、存在的问题分析、解决问题的有效策略等几个方面做出比较深入地阐述。
　　关键词：民族大学　在线学习　学习行为
　　
　　随着计算机技术和网络技术的飞速发展，在线学习已经是大学生学习知识和建构自己知识体系结构的重要学习途径，在线学习已经受到越来越多的重视，关于在线学习态度、方式、行为方面的论题也成了研究的热点。西北民族大学位于西北重镇兰州市，是国家民委直属的本科院校，学校面向31个省、市、自治区招生，现有47个民族的各类在校学生15712人，以西北民族大学为个案对少数民族大学生在线学习态度、方式、行为进行研究具有代表性、可行性和科学性。因而研究少数民族大学生在线学习的特点和存在的问题及对策具有一定的实际指导意义和应用价值。
　　少数民族大学生在线学习行为是指少数民族大学生在网络学习中的全部学习过程和学习活动。从2005年，笔者用教育传播学课程的网络课程进行跟踪研究，不断以调查问卷和二次调查问卷、访谈等方法进行研究。以西北民族大学，合作民族师范高等专科学校，青海民族学院作为研究基地，主要以西部民族大学为个案进行研究。
　　
　　一、少数民族大学生在线学习行为调查分析
　　
　　为了解在校少数民族大学生在线学习行为情况，于本学期对我们学校西北民族大学的白族、土家族、回族、苗族、藏族、壮族、布依族、满族、侗族、维族、傣族、土族、蒙族、黎族、哈萨克族15个少数民族的在校学生进行了问卷调查。此次调查共发出问卷61份，实际收回问卷60份，有效收回问卷57份，有效收回率93.44％，调查对象为05、06、07、08级学生，涉及藏数、金融、教育、心理、广告、电信、国贸、化工、电气、旅游、计算机多个专业。
　　
　　调查问卷包括5个方面，18个问题：1)上网次数、时间、地点和内容。2)网络通讯应用于学习情况、是否想应用、有无应用过。3)网络学习方式，所希望的网络资源。4)影响在线学习因素。5)对在线学习有什么看法、建议。通过调查问卷，得出的分析结果如下：
　　1　少数民族大学生上网时间比较长，宿舍是上网的主要场所，应用于学习比较少，多以娱乐为主(见表1、表2)
　　表1显示，仅有7.02％的少数民族大学生每周上网少于1次，那么也就是说92.98％的少数民族大学生都经常上网，并且期中有33.33％的少数民族大学生l周上网次数多于5次，那么也就接近每天都在应用网络，与网络有密切的关系。45.61％的少数民族大学生每次上网时间多于2个小时。并且，有54.39％的少数民族大学生在宿舍上网，那么也就是说网络就在我们身边，就在我们的周围，伴随我们的生活。
　　表2显示，仅有28.07％的同学在多选的情况下选择学习，其他选项中，看电影、玩游戏的占有50.88％，47.37％的同学是看新闻、浏览网页，那么就是说大多数情况下，大家上网都是以娱乐为主，少数情况用于学习。
　　
　　2　大多数少数民族大学生想到在线学习，但是实际中想的多做的少(见表3)
　　表3显示，仅有8.77％的少数民族大学生没想过应用，91.23％的少数民族大学生多多少少都有想过在线学习。只是大多数都是想过但很少，这样的占到总数的54.39％。在实际应用中，有43.86％的少数民族大学生都是想的多在线学习的少，还有24.56％的同学想想没学过，那么就是说有68.42％的少数民族大学生都属于做的没有想的那么多，但是少数民族大学生想的都不多。这样就说明应该在思想上提升少数民族大学生对在线学习的重视程度，只有更多的同学重视，才能有更多的机会去应用在线学习提升自己的学习情况。
　　3　参与教师教育平台的少数民族大学生很少，想要应用平台学习的少数民族大学生更少(见表4) 　表4显示，教师没有真正起到指导作用，学校有能力建立教师学生学习平台，但是，一些教师学习平台就是个空架子，没有真正用到实处。教师有36.84％的少数民族大学生都连听都没听过，教师有学习平台，更不用说实际参与其中了。应用过的人也是很少应用的才占33.33％，经常应用的竟然为0，这不能不是说是一种遗憾。建立学习平台，有42.11％占近一半的少数民族大学生都没有想过要建立一个学习平台，进行更好地在线学习。有建立学习平台的不管是应用都少，只占33.33％。
　　4　少数民族大学生在线学习方式主要为下载学习资料(见表5)
　　表5显示，有73.68％的少数民族大学生，只是以下载学习资料为主，另外，应用学习软件的有45.61％，其他的就比较少，形式比较单一，应用的比较少，并不能充分的应用在线学习的优势，只是应用最为简单的方法。这样，更多的在线学习优势有待少数民族大学生去应用。
　　5　大多数少数民族大学生希望拥有可以拓宽视野的学习资料(见表6)
　　表6显示，有63.16％的少数民族大学生希望网络能提供拓宽视野的学习资源，有33.33％的少数民族大学生希望网络能提供专业课程辅导，有28.07％的少数民族大学生希望网络提供其他学校优秀教学资源，有15.79％的少数民族大学生希望网络提供教师上课课件，值得注意的是仅有15.79％的少数民族大学生希望网络提供教师上课课件。这一方面说明网络作为课堂教学辅助手段没有充分发挥利用，另一方面也可以看出与课堂学习材料相比少数民族大学生更倾向于网络能给他们提供拓宽视野的学习资源。
　　6　自控能力差，网络资源繁杂成为影响少数民族大学生在线学习的主要因素(见表7)
　　表7显示，认为“自控能力差”的占到调查总人数的54.39％；认为“网络资源繁杂”的占到调查总人数的40.35％；认为“没有专门的学习网站”的占到调查总人数的21.05％；认为“缺乏在线学习技巧”的占到调查总人数的17.54％。事实上，被调查者中有75.44％的少数民族大学生认为在线学习有效，他们希望能使用在线学习加深自己的学习，但自控能力差、网络资源繁杂影响和制约着少数民族大学生在线学习。
　　 　二、强化少数民族大学生在线学习行为的对策
　　
　　1　加强对大学生信息素养的培养
　　培养和提高大学生的信息素养，改变大学生在传统教育中形成的学习观念和学习习惯，是保证在线学习效果的关键。为大学生开设与“信息素养”相关的必选、公选课程， “计算机文化”课程采用分级分班教学等，都是改善大学生的信息素养的措施。这样可以提高少数民族大学生对在线学习的认识，提高他们利用网络的意识和行为。
　　2　设计和营造适宜的在线学习环境
　　依据学习内容选择不同的表现手段创设与当前主题相关的尽可能真实的情境， 营造一个良好的学习氛围，为学习者创造一个友好的网络学习环境是当务之急。在线学习必须为学习者提供及时、便捷、全面的学习平台，如提供辅导、答疑、讨论和作业评比等动态教学资源和信息：为学习者提供的远程学习咨询由导航、浏览、检索、实时和非实时交互教学等构成的完善的学习平台。也可以更充分地利用教师的教学平台，结合学生们自己的学习平台进行学习。也可以有一个较好的教师指导作用。
　　3　加强学生在线学习技能及学习能力的培养
　　在信息社会，终身教育已成为人们生存和发展的需要。网络大学是我国终身教育体系中的一个重要平台，这不仅因为其教学模式适合在职业余的成年人学习，更主要是大学教师站在学科建设的前沿，他们能以最快的速度把世界最新的知识整合后展现在学生面前，引导学生去学习、思考和探索。更多学生的在线学习技能比较差，不会应用网络的知识工具提高自己的学习效果，也没有相应的学习能力，那么就应该相应地提高学生这方面的能力。 　4　建设优质的在线教学资源 　在线学习要保证在线学习者的学习效果，就必须建设丰富的资源和组织必要的活动。而学习者网上学习的时间和效果与教学资源丰富与否、课件质量的高低有密切关系。优质的网上教学资源能吸引学习者自主学习、收集并利用信息，从而提高学习者的学习效果。问卷结果中，学生们希望网络提供能够拓宽视野的学习资源。那么就要有一个优质的教学资源的建立。另外，网络资源繁杂是影响在线学习效果一个很重要的原因，那么一个优质的教学资源的建立就可以相对比较有效地解决这个问题。
　　5　培养大学生良好的自控能力
　　由于自控能力差已经成为影响在线学习最重要的因素，那么在线学习学生自身对学习的计划、调整、检测、评价、获取、反馈以及控制的能力。我们相信这样，是最有效的提高在线学习效果的方法。
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