有一种倾听叫做等待

来源:用户上传      作者:

　　近来在某篇杂志上读到这样一则故事：一位母亲问她5岁的儿子，“如果妈妈和你一起出去玩，我们渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢？”儿子歪着脑袋想了一会儿，说：“我会把两个苹果都咬一口。”
　　听言至此，你的内心是否有些许“会心”的无奈：现在的孩子啊……不难想象，孩子的母亲有多么的失望。
　　她本想像别的家长一样，用诸如孔融让梨的故事启发孩子一番，然后再教孩子该怎样做。可就在话即将说出口的那一刻，她忽然停顿了一下，摸摸儿子的小脸，温柔地问：“你能告诉妈妈，为什么要这么做吗？”儿子眨眨眼睛，一脸的童真：“因为我想把最甜的一个给妈妈……”瞬间，母亲的眼里闪动着泪花。
　　读完故事，笔者为这位富有耐心，善于倾听的母亲感到骄傲。反观我们的教育,我们的课堂，过分追求完美、追求学生的对答如流、追求标准答案、追求课堂的所谓高效率，在“立竿见影”利益的驱使下，我们的教师和学生渐渐丧失了倾听的耐心。教育似乎逐渐步入了“花开得灿烂,果结得难堪”的境地。
　　笔者认为倾听是一种尊重、是一种欣赏、是一种无声的交流、是一种教育的智慧。通过倾听，师生之间，生生之间，应该彼此增进沟通，促进了解。对于教育者而言，倾听则是了解学生原生态的思维，走近学生真实的想法，解答学生困惑和疑问的“慢”过程。
　　好的倾听是一种优秀的学习品德，需要慢慢地培养。首先，要确立一个观念，倾听是一种有效的学习方式。著名哲学家海德格尔认为人的任务是倾听存在的呼唤，“人安静地生活，哪怕是静静地听着风声，亦能感受到诗意的生活”。倾听往往比说更能激发人的思维。其次，要树立一个榜样，教师作为一名倾听者，要全身心地投入，用自己的目光、微笑、肢体语言向学生传达你的信息。一个友善的表情，一个真诚的微笑，一个赞许的目光，传达给孩子的往往是鼓励、接纳、认可、尊重和信任。再次，要建立一个要求，要求学生做到“听、思”并重，听完同伴的发言、思考同伴的结论，教师也可以通过“谁听懂了他的想法？”、“谁能把刚才的方法再讲一遍？”、“谁有不同的想法？”、“你想对同伴提醒点什么？”等问题促进学生认真倾听。最后，构建一个倾听的氛围，良好地倾听氛围是让说者说得自然，听者听得认真。倾听不能急，急了，常常导致不让人说话；不能躁，躁了，就会频频打断别人说话；不能烦，烦了，就会让说者产生顾虑，欲言又止。
　　倾听是一种师生学习的文化姿态，我们要想获得故事中妈妈般的感动，教师就必须淡化自己权威意识，学生必须放弃个人中心观念，而抱有一种欣赏“慢景”的心态，在倾听中不断扩充视野，提升自己的品德。
　　作者单位 江苏省泰兴市新街小学
　　责任编辑 张晓楠

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-9488996.htm