奏响活动化作文的主旋律

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　　新课程标准特别强调学生“参与”和“体验”，强调学生自主发展，引导学生探究，实现自主体验。活动化作文就是以学生各种亲身经历的活动为基础，在各种活动中感受生活、体验乐趣，然后指导学生把自己在亲身经历和实践活动中获得的真情实感，用恰当的语言文字表达出来。笔者对小学作文“活动化”教学进行了一些探索和尝试，现总结如下：
　　
　　一、组织多样活动，丰富学生写作素材
　　
　　生活是写作的源泉。要让学生写好作文，必须立足于学生的现实生活，而学生的生活面不广且生活单调，让学生作文素材匮乏。因此，作为老师应引导学生开展活动，让学生在丰富多彩的活动实践中，不断丰富写作的素材，提高作文的能力。
　　1． 参与学校活动。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”它告诉我们：只有多实践，才能原汁原味地品位生活，产生独特的感受。学校每学期都有“校园艺术节”、“体育周”等活动。在艺术节中，从选拔演员、排演节目到最后的汇报演出，学生参与面广，热情高涨。各种各样的校园活动，既给学生创设了一个自我挑战的舞台，又给学生提供了新鲜的作文素材，让学生觉得有话可说，有事可写。
　　2． 溶入社区生活。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。人生百态，社会万象，学生要仔细观察，用心感受。当学生有了丰富的生活感受时，教师要引导学生进行感悟表达。如重阳节到了，我们组织学生到社区敬老院去慰问老人，学生们带上水果，献上鲜花，帮助老人们打扫房间，并把大家自编自导的节目表演给老人们看，给老人们带来了无穷的快乐，学生从老人们欣慰的笑容中感受到他们的付出是值得的。渐渐地，尊老爱老的品质在学生的心底生根开花。再如暑假里我动员学生去社区宣传环保活动。学生选一个环保主题，如使用环保袋等，可以制作宣传牌，可以与社区群众交流，还可以进行一些环保作品的展览。在活动中学生的体验各不相同，有成功的喜悦，有付出的艰辛……这就是学生对活动亲身体验的事情深切感悟，还可以组织学生参加更多的社区活动，体验生活中的“苦”与“乐”。
　　3． 体验生命价值。作文活动是生命的一种表现形式，而写作是生命的真实写照。我们在教学中要有意识地引导学生去表达自己的欲望，体验生命的价值，并在表达中渗透自己初步的人生观、世界观和价值观。我开展了“护鸟行动”的活动，首先让学生观看了关于鸟的影片，了解鸟的生活方式，给小鸟设计温馨小屋，将它们挂在小区或公园的树上，给小鸟安家。然后组织学生写倡议书，号召人们都来爱护人类的朋友，让大家体验到护鸟的重要性，以及生命存在的价值。
　　
　　二、体验活动乐趣，注重表达真情实感
　　
　　1． 捕捉学生心理变化，引导他们学会体验。各式各样的活动为学生提供了丰富的作文素材，他们在与同伴交往中、在学校学习生活中、在家庭中，总会产生各种心理变化，教师应引导学生善于发现，细心捕捉，用心体验活动的乐趣。如在“吹鸡毛比赛”的活动中，学生由于观察很细致，描写就特别精彩，读来有身临其境之感。如有学生描述：“鸡毛有如一个顽皮的小精灵，在教室上空不紧不慢、悠闲自在地飘移着，突然一阵‘疾风’来袭，鸡毛一个冷颤，往李明那个方向冲去。”“张力的脸蛋都快贴到地面了，两腮鼓得圆圆的，嘴巴嘬得尖尖的，我离他好几米远，也仿佛感受到了气流的力量，就要落地的鸡毛终于被他‘起死回生’了，那边的同学个个长吁了一口气。”……一个个生动的作文片断都来源于学生的观察、捕捉和真切的体验。
　　2． 开拓学生写作思路，激发他们乐于表达。为拓宽学生的写作思路，我们可以利用照相机、摄相机对活动场景和过程进行拍摄，在作文教学中，充分利用屏幕投影、电视录像等现代化教学设备，将所拍摄情景再现出来。教师要有选择地进行图片和场景处理，选择“精彩瞬间”进行回放，调动学生写作文的兴趣。学生边看边回忆，捕捉动情点，开拓思路，尽情地倾诉自己的感受和体验，真正达到了“让学生乐于表达”的目的。
　　总之，“活动化”作文是适应学生身心发展的一种教学模式，极大地提高了学生的写作兴趣和写作水平。在今后的作文教学中，我将继续遵循新课程理念，引导学生深入生活，不断创新活动形式和内容，奏响活动化作文的优美旋律。（作者单位 江苏海安县角斜中心小学）

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