新课程理念下教师角色的新转变

来源:用户上传      作者: 南晓敏

　　一、转变课程意识观念
　　
　　教师不再只是知识的传授者，教学的二传手，而要成为学生学习的组织者、指导者和促进者。教师不再是教教材，而是用教材；不再是照搬别人的讲，而是有自己的独到体会和见解。因材施教，保护和培养人的创新能力。新课程改革，要求教师是伯乐，要发现优秀的苗子，同时要呵护每一株幼苗。
　　
　　二、转变传统精神
　　
　　教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人；教师是园丁，辛勤劳动，让花朵快快长大；教师是老黄牛，默默耕耘，无私奉献。走进新课程，教学不再以教师为主，而是以学生为主，教学是师生共同相处，共同探讨，共同发展的过程。教师在照亮别人的同时，并非燃烧了自己，同时也在为自身充电，两全齐美，何乐不为?要给学生一碗水，教师得有一桶水。一桶水只是为了对付一碗水，如果不为自身充电，更换那一桶水，那桶水将会是一桶脏水，一桶污水，一桶臭水，最后将会变成祸水。
　　
　　三、转变教师角色――转变师生关系
　　
　　(一)由居高临下向平等融洽转变
　　1、与学生交往，平等融洽。日本老师教小学生时，是跪着接触的，以示一种平等，学生易于接受。我们在教室的设计上，可能就显示出一种不平等，老师站在三尺讲台上，高高在上，俯视学生。既然如此，我们可以走下讲台，接触学生，听取他们的意见、建议，给学生一种平等与亲切感。
　　2、要尊重学生
　　“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。教师必须尊重每一位学生的尊严和价值。尤其要尊重以下学生：①尊重智力发育迟缓的学生；②尊重有生理缺陷和有缺点的学生；③尊重学习成绩不良的学生：④尊重有过错的学生，这其实是我们平时最易忽视和最不被尊重的学生。
　　教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。对优等生，赞赏评价要一语中的。对中等生要肯定其成绩，对差生，则抓住其闪光点去评价赞赏。总之，让每一位学生都有成就感，从而激发学生的学习兴趣，主动积极地参与学习过程，掌握知识，培养学生的情感态度和价值观。
　　3、微笑教育学生
　　多数教师认为，面对学生要严肃，面对学生不能笑，因为，老师不笑，学生微笑，老师微笑，学生大笑，老师大笑，学生就狂笑，这样岂不乱了套。其实，如果接受新理念，走进新课程，我们就会走出这样的误区。我们的目的是提高学生素质，学生素质真正提高了，就不会有这种现象，其中也包括自身素质的提高。
　　(二)教师要成为学生学习的促进者，而非权威
　　在新课程理念的指导下，教师不再是教教材，而是用教材教：反对教师“教死书，死教书，教书死”反对学生“读死书，死读书，读书死”，教师成为学生学习的指导者、促进者，指导学生懂得如何获得自己所需的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极性的培养者，把教学重点放在如何促进学生“学”上，变“学会”为“会学”，从而真正实现教是为了不教。
　　
　　四、转变教师在教学中的权威性
　　
　　有一位老师，在一堂示范课上出了这样一个问题让学生发挥想象，“井底之蛙跳上岸后会怎样?”，多数学生回答：啊，外面的世界真精彩，外面的生活多美好。课堂气氛活跃，老师非常满意，结果有一个学生答：井底之蛙跳上岸后，又跳回去了，当时大煞风景，同学用异样的目光看他，老师显然不满意这位同学的插曲，于是这位同学低下了头，不再发言。好在老师马上改变了态度，走过去微笑着请这位同学说出自己的理由。回答是：外面环境恶劣，又有捕食青蛙者，它在地面上难以生存，所以又跳回去了。老师频频点头，教室里响起了雷鸣般的掌声，评委评这节课是非常成功的。老师培养了学生的创新思维，并保护了学生的创新能力。其实，在我们的教学过程中，类似事情也很多，只是我们不去注意、不去理会，甚至采取一棍子打死的态度。那么这些学生以后还会积极发言，发表自己对问题的独到见解吗?他的个人创新能力还能继续发展吗?可见，作为新课程改革下的广大教师，我们的一举一动，一言一行，对学生的发展来说是何等的重要。我们的角色确实要转变。
　　总之，我们要立足学校，以校为本，以学生为主，充分利用本地、本校、本人的资源，不断反思，总结经验，为新课改做出自己最大的努力。

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