关注农村留守弱智儿童教育

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　　弱智儿童教育简称弱智教育，属于特殊教育，萌芽于19世纪中叶，是我国义务教育不可分割的组成部分。截止2000年底，我国在普通学校随班就读的残疾儿童少年以达23.751万人，占残疾儿童在校总数的63％。在北京召开的第三次全国特殊教育工作会议中，提出普及特殊教育，重在提高随班就读质量，任重而道远。笔者在农村多年教研实践中发现，弱智留守儿童教育难日益突出，弱智儿童随班混同现象普遍存在，甚至部分教师在教学管理中将学困生简单扭曲为弱智生，就此，在我国广大农村深化弱智儿童教育势在必行。
　　正确认识和善待弱智儿童，是培养弱智儿童情感和自信心的前提条件。我国弱智儿童教育的对象是18周岁以下轻度智力残疾儿童。入学时由家长推荐，教师配合具有专业心理才有资格证书的教师荐定轻度智残儿童方可随班就读。在缺乏专业鉴定教师的广大农村学校，班主任要牵头综合各科任教师意见，合理鉴定和分流智残儿童入学较符合农村实际。其特点相对健全者主要表现在感知、记忆、语言、思维四方面。感知迟钝缓慢，范围狭窄，信息容量小，能力薄弱又被动；记忆慢且易忘和易乱；语言迟缓，吐字不准，不易理解，说话病句较多；思维迟钝，易直观形象思维，缺乏分析概括和自治能力，刻板而无主见，易人云亦云。正是上述特点，决定弱智儿童教育特殊的出发点一定要适中，切忌极端化和大众化。教育方式尽量与之个体相适应，最好采取富有个性化的教育方法。我认为以情感培育人手的补偿教育途径最佳，结合日常生活实践，授以正确的行为方式方可充分挖掘其智力潜能，充分发掘人的本能，才能养成良好的行为习惯。最后你是否收到他们亲手做的贺卡呢?教师满腔热情地爱心，再加上特殊的理解和信任，可使他们智力得到充分发展，并能逐步建立起积极向上的自信心，淡化不良的生活习惯，强化良好生活习惯养成。
　　加强弱智儿童随班就读的班主任继续教育，及时掌握科学先进的教育信息和方法很必要。我国广阔的农村地区集居着全国80％以上的智残儿童。随班就读是农村智残儿童入学受教育主要形式，而随班就读的班主任就成了弱智儿童亲密接触的第二“父母”，看似只是两三名弱智儿童加入班集体，但其班主任工作具有极强的复杂性和艰巨性，而这也正是平时大家最容易忽视之处。班主任应严格把好弱智儿童入学关，只能依鉴定招收无间歇发作性疾病，无其他残疾的轻度(四级智力残疾)弱者儿童。入学后，班主任一定要纠正将非智力原因的双差生或学习落后的儿童视为弱智儿童的惯性态度，这在广大农村混同现象普遍存在。正由于弱智儿童智力活动能力明显低于一般儿童水平，学校生活中会显示出重重障碍，个性孤僻、固执、任性、暴躁、蛮横，不仅在班级活动中易吊队，还会表现出攻击同学现象，班级管理必须细化。切忌同学的歧视行为，会促使弱智儿童自惭形秽，乃至产生逆反心理和厌倦情绪，动辄就摆出一种防卫姿态，丧失自信心，自卑或攻击同学。尤以中年女性教师作随班就读的班主任最适宜，她们是生活中最慈爱善良的使者，具有无私的、伟大的爱。此外，开展随班就读的班主任异校交流活动，及时吸收城市和农村，校与校先进的弱智教育理念和模式，以便科学地指导其工作，做到有的放矢，工作个性化，依弱智儿童个体智力缺陷开展补偿工作，尽可能避免其工作盲目性。
　　适时地对弱智儿童进行劳动教育，是培养弱智儿童成为自食其力劳动者的金钥匙。弱智儿童由于自身的不幸遭遇造成其行为上的迟钝、笨重，影响着他们的社会生存能力，集中在劳动态度消极，劳动习惯不良。对此，在小学，利用开设劳动课，抓住弱智儿童爱动的激情，班主任从生活最简单的生存劳动必备技能出发，让他们参与集体劳动中，做到爱动、不怕脏、不怕累，培养安全意识，切忌因为弱智儿童一时冲动地举动而从集体劳动中解除他们。如在平时班级值日时，尽可能让弱智儿童多参加，多做组员，要求优先值日组长对其个别示范指导，避免闹笑话。同时，学校联系其家长一改家中家务家长全包办的陋习，将学校劳动教育成果拓展到家庭日常生活中。初中学校开设专项劳动技能课，班主任很有必要结合弱智儿童个体差异，培养一种可操作性的社会生存技能为首要任务。学校有必要带领弱智儿童参加社会公益劳动，但劳动量和劳动强度一定要适中，符合其承受能力。时刻记住他们是弱势群体，其意志是脆弱的，产生不易自控、易暴易弃，甚至故意破坏劳动工具时，耐心疏导，切忌随便批评或斥骂，挫伤其稚嫩摇摆不定地积极性。又如在农村长期生产劳动时，家长督促其参加力所能及的劳动锻炼，在一点一滴生活实践中养成的习惯最稳定持久。
　　技能学科教学对于弱智儿童是其它任何学科所无法替代的。由于技能学科可直接激发人的本能潜能，补偿弱智儿童在感知、记忆、语言、思维等智力和适应行为的缺陷。如音乐，弱智儿童独有情钟，可使其澎湃激荡的心绪安静。可陶冶情操，激发情感，培养表现力，增强自豪感。又如通过美术教育，可弥补弱智儿童观察缺陷，培养空间想象力。音乐、体育、美术教育又是农村最薄弱的学科领域，特别在历年文化课统考指挥棒下扼杀了。但其补偿、矫正效果对弱智儿童是显而易见。有部分学区要求学校对弱智儿童进行单独考核，不参加统考，适时可行。
　　为了让贫瘠土地上生出的花蕾开出灿烂的花朵，让弱智儿童的心灵充满温暖的阳光，我们应满怀一片爱心，激发他们的生活信心，帮助农村那些野花拥有同一片蓝天，自由成长。
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