两个姿态 两种境界

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　　神情严肃的王老师一反常态地回到办公室,肯定又有什么事惹他生气了。这时,两张熟悉的脸孔怯生生地探进了办公室门,又是这两个捣蛋鬼闯祸了!其他教师像往常一样在等待着火山的爆发,这两个学生也如同在乌云压地中瑟索地等待着一场疾风骤雨的洗礼。令人意外的是,王老师拖出了自己的椅子和早就准备好的凳子,拍拍学生的肩膀,示意他们坐下说话。办公室的其他老师诧异了,受宠若惊的学生也抬起惊讶的眼睛,直至看到王老师那充满鼓励、期待的目光,才慢慢坐了下来。接下来的情形也就顺理成章:在平等协商的基础上,学生充分认识到了自己所犯错误的严重性,态度诚恳地向老师道了歉,一场眼看就要爆发的“师生大战”,就这样在不动声色中烟飞云散。
　　站着与坐着是很平常的两种姿态,但在教育教学中表现出来,却是两种不同的观念。在课堂上,站着的是老师,站是一种权威,是一种尊严;坐着的是学生,仰视着老师的举手投足,是一种虔诚,是一种崇拜,也是一种顺从。即使有时站起也是被命令的:要么是在回答问题,要么是在汇报事情,要么是在被勒令反省。在办公室里,站着的是学生,站是一种卑微,站是一种错误。站着的学生,低眉顺眼,低声顺语,毕恭毕敬地回答着;坐着的是老师,把学生唤到面前,一顿呵斥、一番批评。学生即使有时坐着也是被命令的:要么是在反思过失,要么是在检讨认错,要么是在被勒令反省。很显然,“站着的”心理上对“坐着的”畏惧和身处办公室的孤立境地,使纠错与认错处于不平等状态,也是应试教育中对师道尊严的一种诠释。
　　这些教师对待学生总是善于命令,不善于商量;善于管,不善于引导帮助;善于课内讲授,不善于组织活动。要改变这种状况,教师就要学习,用最新的教育理念引领自己,以理论来支撑自己,教师才有大气、底气和灵气,才能昂首做教材的建设者,而不是低头当教材的传声筒;才能机敏地把课堂还给学生,而不是呆气加霸气的充当教学的主宰。
　　王老师虽然只是一个区别其他老师的细节动作,却让我们感受到了两个天地。我们的教育来自于课堂,而课堂是由无数个细节组成的。关注细节,就是关注新课程理念能否落实到位以及教学行为能否根据新课程的要求重新塑造;关注细节,就是追求教学的合理化、智慧化、精确化,是具有品位的教学新境界的体现。细节能透射出教育的大理念、大智慧,所以,成功的教学必定离不开精彩的细节。细节点燃激情,细节彰显智慧,细节成就精彩。
　　王老师也只是一个轻微的动作,仅仅是拍了拍学生的肩膀,学生却感到了慈爱和信任。慈爱是洒向学生心灵的细雨,信任是打开学生心灵的钥匙,疏导是通向学生心理的桥梁,沟通是走进学生心灵的妙药。一个亲昵的动作、一声温馨的问候、一句得体的评价、一段智慧的演绎都会让学生受益终生。老师在新课程理念的指引下,尊重学生的个性,引导学生的发展,为每一位学生的成长提供充足的动力,让每一个孩子在老师的点化帮助下成为“天才”。
　　在新课改精神深入人心、素质教育全面推进的今天,对于站着与坐着,许多教师有了新的做法,在课堂上鼓励“坐着的”挑战“站着的”权威,让“坐着的”敢于站起来质疑,甚至让“坐着的”站到讲台一试身手,而“站着的”也走下来,坐着听,与学生坐着一起探讨,一起研究,共同提高。在办公室里,教师端把椅子让学生同坐,或走到外头与学生同站,给学生一种平等的交心,一种人文的关怀。
　　一种不同的细微动作,却能表达一种截然不同的境界,这就是打开学生心灵的启动器。这样有效的教育才能唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启久闭的心扉,放飞囚禁的情愫,陶冶情操,净化心灵。愿我们都能寻找动之以情的通道和连接点,真心诚意听其言,潜心着意观其行,见微知著察其色,穷尽表象知其心!(作者单位 山东省胶南市泊里镇中心中学)
　　责任编辑杨博

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