高职院校体育教学引入“拓展训练”育人功能的可行性探讨

来源:用户上传      作者: 马　申　王白山

　　摘要：将“素质拓展训练”的育人理念及方法引入高职院校体育教学中，有利于冲破传统的教育理念，打破不适应要求的教学模式和教学方法，有利于培养学生的创新精神、增强他们的社会适应能力。本文结合新时期高职院校体育教学现状，就素质拓展训练引入高职院校体育教学的必要性、可行性以及保障措施等方面进行了详细阐述，为高职院校体育教学适应现代职业教育发展提出建设性意见。
　　关键词：拓展训练；高职院校；体育教育
　　
　　一、高职院校体育与素质拓展训练的关系
　　
　　高职院校体育教学是通过多种形式所进行的一种有计划、有组织的教育活动。其目的是增强学生体质、培养良好的意志品质。其任务是培养学生体育能力以及养成终身锻炼习惯。
　　高职院校体育教学与素质拓展训练的目的是：增强学生身心健康和社会适应能力，提高大学生的综合素质。素质拓展训练与体育教学模式比较相近：素质拓展训练让学生在活动时发现自己平时没有意识到的问题，而得到的一种情感体验，这种体验与体育教学中练习和比赛时学生的本体感受很相近。素质拓展训练与体育教学训练手段具有相似性：体育教学中的练习环节是通过学生不断重复技术动作而习得的，而素质拓展训练则是将培训内容渗透到学生的行为体验中，通过体验式学习的过程，培养他们良好的社会适应能力。
　　
　　二、高职院校体育教学现状分析
　　
　　(一)体育教学目标方面
　　大多还停留在重视技能和增强体质的“生物价值观”层面上，缺乏对学生的情感、价值观和态度的培养，尤其忽视了对学生智力和非智力因素的开发与培养，使体育教学在促进学生身心健康和社会适应性教育方面未能得到充分发挥。
　　
　　(二)体育教学方法方面
　　强调教师在教学中的主导地位，学生只是被动接受知识的客体，忽视了学生在学习中的主体地位，限制了学生开拓创新能力的培养，妨碍了学生个性的健康发展，束缚了体育教学方法自身的进步与发展。
　　
　　(三)体育教学内容方面
　　多数采用以运动技术为主的小本科似的教学内容。学生对以竞技运动为中心、传授技术为主要目标的体育教学提不起兴趣，出现厌学情绪。体育课内容多数都在中、小学体育课的基础上重复进行，运动异化为动作技能的不断重复和强化。对学生身心造成沉重的负担。教学中缺乏对学生开拓创新意识以及通力合作精神的培养。
　　
　　三、高职院校体育教学引入素质拓展训练必要性
　　
　　(一)构建新时期高职院校体育特色课程的需要
　　每所高职院校都有其独特的办学理念，为社会培养的人才各有异同，这就要求高职院校要办出自己的特色来。除了部分专业课建设能实现这个任务外，体育课程的建设也是实现办学特色的主要手段。借鉴素质拓展训练经验，引入其先进的理念和方法，显然是一种有效的途径。以体育课程建设为契机，依托培养行业专业人才为目标，积极开展学生综合职业素质拓展训练，建设具有行业特色的职业素质拓展中心和职业体能培训中心，以服务社会为高职院校体育教育衍生功能。通过不断探索和教学实践使之形成“亮点”和“特色”，最终实现具有校本特色的体育精品课程。
　　
　　(二)转型期高职院校体育课程改革的需要
　　1　摆脱传统体育教学思想的束缚。传统的体育教学理念是建立在“生物价值观”层面上的，忽略了对学生智力和非智力因素的开发与培养。而素质拓展训练可以使体育教学逐渐从生物观层面中摆脱出来，学生可以通过自身的高峰体验，加深对该运动的理解。学生在体验的过程中逐渐形成了良好的思想品质和创新意识，为今后养成终身体育习惯和树立健康体育思想打下坚实基础。
　　2　优化目前不合理的教学模式。传统的体育教学缺乏对学生的创造力、想象力及主观能动性的发挥，整个教学过程教师唱“独角戏”。素质拓展训练中以学生的“学”为主，学生参与活动的设计、实施，学生充分利用学习环境要素发挥自己的能动性、创造性和积极性；教师的主导作用表现在给予及时的启发和诱导。在素质拓展训练教学这一动态系统中，师生积极互动，合作共融，为实现创新型师生关系打下良好的基础。
　　3　进一步完善体育课程评价体系。传统的体育课的评价指标与教学内容、教学目标的关联度较低，把运动和学生的负荷单纯地理解为生理负荷，这是不公平的，因为这些因素与学生的遗传条件有关。而素质拓展训练的评价指标主要为：从学生的进步幅度、体能、运动技能、学习态度和行为、情感和意志、合作与交往等方面，对学生进行动态评价，这样有利于学生的身心健康朝着良性发展。
　　
　　(三)构建创新型和谐校园的需要
　　在素质拓展训练前期学生们要通过设计、想象、推理等手段来对计划实施进行论证，通过这项活动激发学生想象力、培养他们的创新意识。在实践的过程中学生通过亲身体验在面临各种困难、挑战的时候，学会调节情绪和提高自我调控能力；还可以培养学生团结协作、互相帮助、互相信任的团队精神。通过建立体育教学与素质拓展训练的有效路径，将学生所学专业和未来可能从事职业的素质拓展训练相结合，增强学生适应就业所需的体适能，培养学生终生锻炼意识和社会适应能力，为构建创新型和谐校园服务。
　　
　　四、高职院校体育引入素质拓展训练的可行性
　　
　　(一)体育教学与素质拓展训练之间有着很强的互补性
　　体育教学与素质拓展训练的目的是增进学生身心健康和社会适应能力。素质拓展训练与体育教学的模式相近，两者都不同程度地采用体验式。素质拓展训练与体育教学练习手段具有相似性，体育教学中学生通过反复重复的动作练习，达到强身健体的作用，而素质拓展训练则是将培训内容渗透到参与者的行为体验中，从学生在面临挑战时的本能和最现实的思维方式、行为方式表现入手。通过具有针对性的培训指导，完成最深刻的观念转变并形成更好的行动方案。由于体育教学与素质拓展训练的这些“相同”、“相近”及“相似”性，决定将素质拓展训练纳入高职院校体育教学是可行的。
　　
　　(二)素质拓展训练可以满足高职院校大学生职业素质的需要
　　高职院校大学生将肩负着满足地方经济、行业建设的重任。素质拓展训练可以培养大学生的职业性体育素养，因为他们正处的青春成长期，思维能力正逐步提升，个性上已经比较趋向自主和独立，体育价值观也会随之发生一些转变。大学生对素质拓展训练有着浓厚的兴趣，将素质拓展训练引入体育教学，不仅能够适应，而且会深受欢迎。
　　
　　(三)素质拓展训练方式灵活多样，而且比较容易实施
　　有些素质拓展训练项目所需场地比较简单，有利于在校园开展，有个球场或是块平坦的场地就可以进行，风雨天也可以在室内进行。有些项目不需要购买专业训练器材，有些器材完全可以自制，同一个培训目标也有多个项目可选择。教师可以设计一些简洁、紧凑、功能强、安全、节省场地空间、适应性强的项目与体育教学相衔接。
　　
　　五、将“素质拓展训”练育人功能融入高职院校体育教学中的有利保障
　　
　　首先，学校管理者要转变思想，树立以“健康第一，终身体育”为指导思想，充分了解素质拓展训练对培养职业特色复合型人才的重要作用，无论从指导思想上还是设施建设方面应给予大力支持。
　　其次，素质拓展训练即可以在体育教学中实施，也可以延伸到课余时间内进行，但不是千篇一律的“插入式”，而是想办法将其“融入”体育教学中，以不同专业学生的职业特点为载体，选择具有科学、合理以及针对性的训练内容纳入到体育教学计划中，从而避免与体育教学发生冲突。
　　再次，学校应根据各自的培养目标建立自己的素质拓展园，这样为今后建设具有校本特点的体育特色课程奠定了基础，同时以特色课程建设为引领，依托各级各类体育社团，积极发挥课程和项目建设成果的辐射和示范作用。

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