Blog与高职院校学生信息素养的培养

来源:用户上传      作者: 周德富　田凤秋

　　摘要：通过对信息素养的内涵及Blog的研究，分析了Blog在高职教育中的可行性和具体方式，并进一步深入探讨了Blog在提高高职院校学生信息素养中的作用。
　　关键词：信息素养；Blog；高职院校
　　
　　一、Blog介绍
　　
　　Blog(博客)是个性化的个人知识管理系统，通过它可以将工作、爱好和学习有机结合，把日常得到、看到和想到的思想精华及时积累起来，并在交流和共享中达到思想的碰撞。简言之，Blog是个人自由表达、知识过滤与积累、深度交流与沟通的网络新形式。
　　Blog的主要特征如下：一是由个人网上写作，二是供访客阅读，三是在线出版发布，四是采用日记体、按时间顺序排列，五是内容更新频繁，六是大量使用链接以拓展与各种网络信息源的联系，七是具有订阅功能。
　　Blog是一种符合学生认知心理的建构主义的学习工具，它将建构主义学习理论所认为的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”学习四大要素有机的融合在一起。目前，Blog与教学的整合虽然已经取得了一定的成绩，但仍有不少课题需要我们探索和论证，特别是Blog在高等职业教育教学实践中培养学生信息素养方面的应用尚有待进一步探讨和解决。
　　
　　二、信息素养的内涵
　　
　　(一)具有敏锐的信息意识
　　高职院校毕业生应能敏锐的捕获信息，灵活的传播、更新信息，掌握信息安全意识。
　　
　　(二)具有熟练的信息能力
　　高职院校毕业生应能灵活、方便自如地获取、处理、交流信息；能熟练地应用、创造信息。
　　
　　(三)具有高尚的信息道德
　　高职院校毕业生应懂得基本的信息道德，具有高尚的信息道德，能合理、健康地使用信息。
　　信息素养内涵本质上是一种对信息技术的理解力，是一种领会、把握、重组经验，以期达到对信息技术的理智的控制，并迁移于后续的学习，使之获得可持续发展学习的能力，因而具有个体性，与学习者所处的社会生活实践紧密相关。信息素养内涵是隐性知识，对学生的影响更深刻、广泛，甚至能影响终生。培养学生的信息能力、提高学生的信息素养则是高职院校信息技术教育的根本目标。
　　
　　三、Blog应用于高职教学的具体形式
　　
　　(一)Blog平台的建立
　　在现行高职教学中，为弥补教材内容局限、教学时间较少、师生交流缺乏等不足，在一个特定的教学群体内，以班级或年级为单位，教师和学生可以分别建立自己的Blog来辅助教学。师生还可以利用Blog建立学习小组、主题小组以及学习型组织，对某一问题进行更深入的探讨，使交流和思考上升到更高层次，使思想得到实践的检验，认识得到不断的升华。
　　
　　(二)教师Blog的内容
　　教师Blog中，Blog提供的资源发布空间为教师搭建了教学资料平台。在教学实践中，教师可以在自己的Blog上发布教学日志，提出讨论话题，也可以在分析教学内容和学习个体的基础上，设计及提出培养学生的职业技能或探索能力的任务，并针对学生任务完成情况进行恰当地评估和反馈。在Blog平台上。教师可以利用各种资源建立资料库，针对课程学习提供全方位的学习资料供学生查阅。
　　
　　(三)学生Blog的内容
　　学生Blog中，以时间为序的组织方式体现了协作学习的过程。它记录了学习和思考的过程，便于对自己学习的全过程进行反思、总结和提炼；便于实现过程性的多元评价，通过学习日志体现出学习者的学习过程，从技术角度支持学习者的自我评价，支持协作者的相互评价，支持教师对学生的评价，也支持协作组织间的相互评价和自我评价。同时，学生的Blog可以通过成员链接互相阅读，展开讨论，进行合作，从而培养学生的协作学习能力和反思能力。
　　
　　(四)Blog内容来源广泛
　　在教育博客上，发表的可以是自己的文章，也可以转载他人的文章。传统的教育模式下，信息收集几乎是老师一个人的工作量，学生的有用信息无法及时准确到达老师那里。而有了教育博客之后，各种教育信息不受空间、时间、人物的限制，实现了信息纵向与横向共享，这里的信息不再是从单独一个教师这个仅有的信息源得来，还包括了其他教师和学生的原创、转载、回复等多种途径得来的信息，这些都可能促使教育者和受教育者的知识水平极大提高。
　　
　　四、Blog在提高高职院校学生信息素养中作用
　　
　　(一)Blog可以提高学生的信息过滤、信息筛选能力
　　在这个网络信息泛滥的时代，Blog可以作为通往知识的一种途径。许多高职院校的学生都是通过网络来获取信息，而Internet上的信息如浩瀚海洋，良莠不齐。任何一个人如果要全部浏览阅读这些信息资源，几乎是不可能，哪怕只是其中的一小部分也非常困难的。而且学生在面对大量出现的信息时而会产生的类似于在大海中航行时迷失方向而不知所措的现象，这就是“信息迷航”；作为高职院校的学生必须具备准确的信息搜索、判断能力。教师有必要发挥主导作用，引导学生对所需求的网络信息资源进行甄别梳理。教师可以通过Blog将经过过滤的信息传递给学生，而学生也可以通过Blog将信息传递给他的伙伴。通过浏览别人知识获取的效率将得到很大的提高。
　　
　　(二)Blog可以提高高职学生的反思、交流及评价能力
　　高职院校的学生在学习过程中，要了解大量的信息去不断地进行交流、反思。而Blog就是一个能提高学生这种反思、交流、评价能力的工具。教育博客的回复功能使得博客主人能够及时获得与自己相应观点相关的评价与讨论，或赞同或批评，Blog主人也能够通过回复功能进行答辩。在一来一回的言语交流中，留言者与博客主人的思想得到沟通与交流，思想进行了碰撞，促使双方的思想进行反思，清晰地看到自己思想的成长过程。
　　运用Blog进行协作探究式学习，能充分建立起师生之间的相互交流，学生与社会的交流、评价。这样一种多向循环交流机制能使参与者进行更充分地交流与沟通，进行相互之间的协作、评价。通过这种方式，能使学生的思想和学习情况更好地被老师和同学了解，缩小彼此间的距离。
　　Blog以日志形式发布，具有及时更新的特点，这有利于对学生的学习过程及结果做出及时有效的跟踪评价，也有利于学生间的及时互评，让学生得到及时多方位的反思，不断得到改进，在这一过程中，学生的交流评价能力也得到提高。从经济学角度来说，这个反思结果是通过大脑加工转移过的具有附加值的知识，这对信息海洋的信息增值是非常重要的。半成品总比原材料价值高，博客主人在反思的过程中共享了自己的思考结果，无形中变成了一个知识加工者，一个信息加工链上增值的一环。
　　
　　(三)Blog可以提高学生的媒体文化水平，提高学生的信息读写能力
　　高职院校的学生在校期间就应有意识地培养信息读写能力，为以后从事相关的工作做重要准备。Blog的个人化使得博客们(Bloggers)在信息发布时，用最适当的方式对信息进行过滤与说明，使得其博客日志能够为更多人所浏览，其思想和所搜集的资源能够为更多的人所了解。
　　
　　(四)Blog提供丰富的学习情境，激发学生求知热情，可以提高学生高级思维能力
　　高职学校的学生的学习，不再是简单的以老师为主的教学模式，许多学生本身就是问题的发现者和探究者。学生要在任务的驱动下，不断探究问题的解决方法，在此过程中促进自身知识和能力的提升。Blog给与所有参与者以平等的参与机会，参与者更看重的是参与，是结果。对于教师或书本上的观点，学生可以通过Blog发表对问题的看法。作为一种信息记录与交流的媒介，Blog并不要求意见的统一，但要求所发表的意见具有针对性和独立性。
　　学生使用Blog学习，必须要进行撰写与录入工作，这样将思考与操作结合起来，可以调动自己的归纳、分析、判断和数字化表达能力，按照自己的认知方式和学习风格进行表达。在这一过程中，学生无形中对知识进行了二次加工，加深了对知识的理解和运用。Blog是利用信息技术改善思考能力的有效方式，它为学习者提供了审视、慎思、明辨和践行以及在彼此间进行经验交流的空间。Blog不但可以反映学习者的进步过程，还能够激发更高层次的反思和思维活动。

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