论提高高职高专学生计算机平面设计基本能力

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　　[摘要]“平面设计”作为一项实用技能,在学习内容上具有“专业化程度较高,实践知识丰富,职业定向性及动手能力强”等特点。对初学者来说,在平面设计基本能力上存在着欠缺,是普遍存在的现象,这也是困扰这些学生和部分教学人员的一个难题,问题的存在势必影响学习效果。对于高职高专学生来说,应当具备哪些基本能力、教师如何在教学工作中加强学生的基本能力培养,使学生真正掌握所学知识,提高应用技能值得我们思考。
　　[关键词]高职高专;计算机;平面设计
　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2010)02-0076-03
　　
　　“平面设计”作为一项实用技能,在学习内容上具有“专业化程度较高,实践知识丰富,职业定向性及动手能力强”等特点。对初学者来说,在平面设计基本能力上存在着欠缺,是普遍存在的现象,这也是困扰这些学生和部分教学人员的一个难题,问题的存在势必影响学习效果。学生应当具备哪些基本能力,教师如何在教学工作中加强学生的基本能力培养,使学生真正掌握所学知识,提高应用技能是值得思考的问题。
　　1影响计算机平面设计基本能力提高因素
　　通过不同层次的教学实践发现,对于非“纯情艺术类”的学生,虽然已采用了实例教学与传统教学相结合的教学方法来实现教学过程,但学生仍未达到所预期的水平,其作品模仿痕迹明显,设计风格拘谨;布局、结构、色彩存在这样那样的问题;在理解上存在困难,个体之间学习成效差异大。究其根本原因就在于学生在基本设计能力上存在着缺陷和差异。那么影响学生基本能力提高的因素有哪些呢?
　　1.1个体基础水平差异及高职高专学生学习特点
　　接受职业技能培训的生源群体来自于社会的方方面面,个体之间的设计能力、水平参差不齐,差异较大,多数为初学者;高职高专学生学习情绪化较强,对感兴趣的东西学习积极性较高,对枯燥的内容则学习效率较低。因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际,增强教学的生动性,从而提高学生的学习兴趣。作为高职高专教育,实践教学应该是其一大特色,学生对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习,应该通过加强实践教学,来培养学生的学习兴趣。
　　1)文化基础差,入学成绩普遍偏低。近几年来随着高校的全面扩招,高等教育的学生综合素质也在明显的下降,专科这个层次的学生已是高等教育的最低层次,学生的素质特别是文化课的成绩也成了最头疼的问题。很多高职高专学校只要考生过了专科提档线就可以上,所以其文化基础可想而知。这给学生本身的自信以及对他们的管理带来了很大的问题。
　　2)对人生的目标模糊,学习的主动性、自觉性不足,学习习惯不好。大部分同学都带着原来的一些不好的学习习惯,学习方法,使他们在接受知识上比别的同学要慢一些,而且在课余时间,他们也不能自我加压。对于人生的长远打算更是缺乏认识,或者说有的同学是害怕考虑,在回避或者逃避这个问题。缺乏青年人那种对知识广泛涉猎,锐意进取的精神。
　　职业技术类院校的“平面设计”专业生源,也普遍存在这样的问题,大多不是按“艺术生”的要求进行录取的,学生一般情况下是根据个人兴趣来确定自己的专业。这些学生有很大一部分没有受过最基本的美术设计训练,对美术基础知识不了解,缺少平面设计的基本能力,这势必会造成理解上的困难,出现设计水平上的差异,从而影响教学效果。
　　1.2教材的侧重点
　　教学目的不仅是要学生学好软件的使用,同时还要使学生能够根据自己的设计意图,充分发挥软件的功能,完成设计目标,成为软件的使用者而不是操作者。通过对现行各类计算机平面设计教材的研究发现,大多数教材的侧重点一般放在软件的使用和功能介绍上,内容单一,缺少设计能力培养、设计知识传授和综合运用能力提高等相关内容,致使学生在学习及应用过程中出现理解困难,不自觉地将学习者变成了软件操作者,而非软件的使用者,在很大程度上影响了学生的学习效果和创新能力的发挥。
　　1.3教师教学内容安排及自身素质
　　部分教师在授课过程中,对学生应用能力的培养并未引起高度重视。在教学活动中,按照教材编排顺序照本宣科,将软件的熟练操作作为教学目的,偏离了技能培养这一教学目标。对出现的问题一带而过,学生无法掌握解决问题的思路办法;师资水平的参差不齐也是影响学生技能提高的主要因素之一,教师自身的平面设计知识匮乏,无法准确提炼教学过程重点、难点,同样会给教学效果带来不利影响,从而无法通过教学过程提升学生的基本能力。
　　1.4课程设置
　　目前大多数“平面设计”培训都是以“短训”的形式来实现的,由于受到培训时间短、课时分散等客观因素的限制,无法系统传授平面设计理论,教学也多是以讲授软件使用为主要内容,教学效果可想而知;各职业技术类院校在“平面设计”专业一般都开设了设计基础教学的内容,将“三大构成”(平面构成、立体构成和色彩构成)内容作为基础理论用以支撑设计教学。但其内容多侧重于理论,致使学生“只知其然,不知其所以然”;在课程安排上,存在着基础理论课与设计实践课内容脱节的情况,学生无法将基础理论很好地应用于设计实践,从而造成学习障碍。
　　分析和解决这些问题,加强学生的基本能力培养,有利于改善平面设计课程教学效果,提高学生实际应用能力,提高毕业生的社会竞争力。
　　2提高计算机平面设计基本能力的内容
　　1)“三大构成”基础知识的掌握能力。平面、立体、色彩“三大构成”是平面设计能力形成的基石,也是学习者必须掌握的知识。选择其中的基本要点,结合教学的需要进行讲解,使学生初步掌握构图、透视关系及色彩搭配的基本原则,了解各构成要素与设计的关系,这样可以在很大程度上减少设计上出现的错误。
　　2)“点、线、面”操控能力的培养。设计作品中“形”的构成,其实就是点、线、面的巧妙运用。深刻理解点、线、面的不同视觉变化,掌握点、线、面在平面构成中的特点,可以使学生更好地把握作品的基本形。有指向性地分析作品,找出其应用规律,对提高学生的分析能力和应用能力会有很大帮助。
　　3)色彩运用能力的培养。除了了解色彩构成的基本知识和色彩搭配的基本原则之外,还要培养学生对色彩的感知能力,了解色彩的心理效应、情感倾向,认识到色彩所能够传达的情绪、心理等信息,准确把握作品的基调,以最大限度地表达作品的中心思想。
　　4)综合运用设计手段的能力。引导学生将传统设计技法与现代设计手段有机地结合,综合运用各种设计手段,活学活用,拓宽设计思路,丰富设计效果。
　　5)外部设备应用能力的培养。提高学生对计算机外部辅助设备的应用能力,防止设计技法训练与实际应用之间出现割裂的现象。
　　6)创新能力的培养。设计创意是评判平面视觉设计作品的首要标志。提高学生的艺术感悟力、平面设计视觉表达能力是学生创新能力培养的重点,与此同时要引导学生不断积累丰富包括哲学、社会学、心理学、美学、文学、音乐和自然科学等方面的知识,即提高文化素质、审美素质。
　　3提高计算机平面设计基本能力实现途径
　　1)重视学生基本能力的培养。学生计算机平面设计基本能力培养,是平面设计教学的起点,有着举足轻重的作用,直接影响到教学效果的实现。任课教师对设计能力的训练,应给予高度重视。
　　2)充分了解群体基本设计能力情况,有针对性地开展教学。教师应多渠道了解学生设计能力水平情况,掌握学生的能力欠缺程度和知识“盲点”,有针对性地选择相关基础知识内容,并与教学内容有机地融合,及时解决学生在理解上出现的难点问题,做到有的放矢。
　　3)合理安排教学环节。在具体工作中往往由于课时安排问题,一般不能独立开设基本能力训练课程。这就要求教师紧密结合教学内容,将基本能力培养作为必要的教学环节,引入到课堂教学中来,合理进行安排,为课程的开展作好铺垫。
　　4)做好范例分析。范例分析是“平面设计”教学不可或缺的重要组成部分,精彩的范例分析会向学生提供大量的有用信息,使之了解设计基础知识在作品中的运用情况,了解作品的设计创意、设计思路、表现手法等,引导学生感悟创作者在设计过程中的心路历程,在潜移默化间提高学生对平面设计作品的感知能力。
　　5)合理安排设计基础教学与设计应用教学课程进度。对于同时开设了上述两类课程的学校,在条件允许的情况下,应努力实现两者在课程进度上的合理搭配,实现理论与实践相结合,努力做到基础教学与应用教学内容的有机融合,两者相辅相成,这样有利于学生对知识的消化吸收,提高应用能力。
　　6)抛砖引玉,注重引导,培养学生的自主学习能力。建构主义者强调:“学习是学习者主动的与客观世界对话,与他人对话,与自身对话的过程”。平面设计能力培养更是如此,其内容宽泛繁杂,仅靠一般教学过程是难以实现的。“授人以鱼,不如授人以渔”,教师必须在尊重个体的同时充分调动学习者的主动性,引导学生利用自身对信息的解读方式,通过网络、媒体、书籍等多种信息渠道,有目的地学习,这是实现学生基本能力提高的主要手段。
　　7)充分利用学生的课余时间,组织好互动与交流。开展以提高学生基本设计能力为内容的课外活动、讲座,组织兴趣小组,加强师生之间、生生之间的互动与交流,是学生基本能力培养的有效补充。
　　4结束语
　　“学生计算机平面设计基本能力”是 “平面设计”教学工作中常被忽略的问题,这在一定程度上影响了教学效果的实现和学生应用技能的提高。随着“平面设计”技能教育的广泛普及,这一问题已逐渐得到了重视。提高学生计算机平面设计能力是一项综合性工作,它是由教师、学生、教学内容以及教学手段等多方面因素组成的统一整体,通过有目的地引导学生,科学、合理地运用各种教学手段,使学生在学习中不断提升自身的综合设计能力,必将会取得良好的教学效果,培养出更多的应用型人才。
　　
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