勤练“十指”功 巧过打字关

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　　小学是学习信息技术的重要阶段。打字教学是小学信息技术教学中的重要任务之一。在教学中,由于文字输入相对比较枯燥,因此学生对打字练习缺少兴趣,造成速度、准确率不高,明显阻碍了学习进程。需要在提高和保持学生对文字输入学习兴趣的基础上,帮助学生巧练“十指”功,过好打字关。
　　一、巧设情景,强化指法
　　小学从三年级开设信息技术课程,我特别注重启蒙阶段的打字教学,让学生从接触计算机、接触键盘起就真正体会到打字指法的重要性。为快速引领学生入门,我在教学指法前,先出示一段英文输入文本,让学生比一比谁的完成速度最快。由于学生没有学过指法,所以输入也就变得随心所欲,手形完全乱了套,抱怨时间太少来不及完成。
　　如何掌握正确的指法是打字教学的一个难点。要让学生快速准确地熟记指法,在教学中,我创设学生喜欢的学习语境,以“为手指找朋友”的方式组织教学。我把十个手指比作十个打字小帮手,把八个基准键及空格键比作十个手指的“好朋友”,再让学生通过“猜一猜”、“找一找”的方法分别找出十个手指的其他好朋友,在此基础上出示指法分工表。对照指法分工表,让学生说说为什么有的手指“好朋友”比较多,而有的手指“好朋友”比较少,使学生明确由于食指等比较灵活所以分工的键位多,而大拇指由于不够灵活所以分工的键位少,进一步加深学生对打字指法的印象。
　　二、循序渐进,勤练巩固
　　学生对指法有了初步的认识,接下来就是通过有效的训练来进一步巩固了。练习指法需要有科学的方法和循序渐进的过程,才能收到事半功倍的教学效果。我让学生养成正确的坐姿,然后通过键位练习来加强指法的熟练程度。键位练习最好的起步就是英文打字练习,练就了英文打字指法,进行中文输入也就水到渠成了。通过英文打字提高指法可以分为三个阶段:第一阶段,基准键练习。这是指法练习的起步。进行基准键输入练习时,要求学生在熟记每个手指相对应键位的同时,尝试着眼睛不看键盘进行输入,初步渗透打字的最高境界――“盲打”的意识。第二阶段,范围键练习。范围键练习是指法练习的关键环节。由于在范围键练习时需要手指离开基准键去寻找,这时候学生最容易犯指法和手形上的错误。教师一上来不能提速度上的要求,而应让学生边想指法,边进行输入,严格按照指法分工去敲击相应的键位,手的运动幅度要尽可能小,尽量利用手指的伸缩移动来完成敲击,手腕不可离开键盘的初始位置。为帮助学生完成这一阶段的学习,我选择了一款比较优秀的打字练习软件――“金山打字通”作为学生的练习平台。其中的初级键位练习设有指法表和指法提示,非常适合初学阶段的练习。高级键位练习去除了指法提示,让学生自己对照屏幕上的指法表进行正确输入,难度上提高了一个层次。而单词练习和文章练习则没有任何提示性内容,对指法练习进一步加深难度。在这阶段的练习过程中,教师可根据学生的学习情况逐步、适度地提出“肓打”及速度上的要求。第三阶段,肓打练习。盲打是练习指法的最佳方法,也是打字教学的终极目标。在肓打过程中,学生为保证能输入正确,就必须正确地熟记指法,所以肓打的过程就是将指法熟练化的过程。进行肓打练习时,要注意逐步提高要求,可先采用半盲打(即在遇到困难时用眼睛的余光扫视键盘后输入),慢慢过渡到纯盲打。
　　三、移情激趣,其乐无穷
　　打字练习是一项枯燥、机械的运动,时间一长,学生兴趣明显降低,疲劳厌倦,注意力分散。为了能让学生在学习过程中保持良好的心理状态,我经常采用游戏、比赛等形式,最大限度调动学生的积极性,使他们乐学、善学。
　　课堂上,可以举行5分钟、10分钟打字比赛,让进步快的学生当小老师,让他们上台演示,并把自己好的学习方法介绍给同学。在平时的教学中注意发现和选拔苗子,强化训练,让他们为参加市、区打字比赛作准备。同时利用学校网站、小报等宣传途径,把打字小高手或得奖小选手的事迹发布在网上和报刊上。通过以上途径,学生喜欢上了打字,形成了你追我赶的竞争态势。

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